{"id":888,"date":"2019-03-15T17:47:27","date_gmt":"2019-03-15T17:47:27","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/?page_id=888"},"modified":"2021-05-13T01:18:02","modified_gmt":"2021-05-13T01:18:02","slug":"historico","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/apresentacao\/historico\/","title":{"rendered":"Hist\u00f3rico e Contextualiza\u00e7\u00e3o do Programa"},"content":{"rendered":"\t\t
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CONTEXTO HIST\u00d3RICO E CONTEXTUALIZA\u00c7\u00c3O DO PROGRAMA<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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O Estado do Amap\u00e1 at\u00e9 o in\u00edcio do ano de 2017 constitu\u00eda-se na \u00fanica Unidade da Federa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o possu\u00eda Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o. Ainda que a Universidade Federal do Amap\u00e1 (UNIFAP), fundada em mar\u00e7o de 1990, com suas quase tr\u00eas d\u00e9cadas de exist\u00eancia, tenha dentre os seus focos centrais a forma\u00e7\u00e3o de professores, carecia historicamente da efetiva\u00e7\u00e3o de pesquisadores na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o. Isso exigia que os interessados na continuidade dos estudos em educa\u00e7\u00e3o, no \u00e2mbito da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, se deslocassem para outras \u00e1reas formativas ou localidades.<\/p>

A UNIFAP apresenta ineg\u00e1vel avan\u00e7o nas \u00faltimas d\u00e9cadas de sua exist\u00eancia, haja vista o crescimento em n\u00famero de Cursos de Gradua\u00e7\u00e3o e P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o, no total de campi, na quantidade de docentes com DE e titula\u00e7\u00e3o, de alunos e, principalmente no volume de produ\u00e7\u00f5es cient\u00edficas. De tal modo, vislumbrou-se a possibilidade de realiza\u00e7\u00e3o de um antigo desejo: a cria\u00e7\u00e3o de um Programa de Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>

A sistematiza\u00e7\u00e3o de proposta dessa natureza mostrou-se infrut\u00edfera na primeira tentativa, em 2006, quando o Projeto de Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o enviado \u00e0 CAPES n\u00e3o foi aprovado. Isto porque n\u00e3o atendia a uma condi\u00e7\u00e3o sine qua non para a efetiva\u00e7\u00e3o desse prop\u00f3sito: quadro docente qualificado em n\u00famero suficiente para essa investida inicial.<\/p>

Cabe observar que esse quadro \u00e9 tamb\u00e9m express\u00e3o do processo hist\u00f3rico de consolida\u00e7\u00e3o desigual da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o no pa\u00eds, espelhando as assimetrias regionais de \u00e2mbito econ\u00f4mico e social. Assim, \u00e9 oportuno apontar que o Plano Nacional de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o (PNPG) 2011-2020, prev\u00ea recomenda\u00e7\u00f5es imprescind\u00edveis para diminuir as assimetrias regionais, determinando, dentre outras medidas que haja: indu\u00e7\u00e3o de programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em \u00e1reas de interesse nacional e regional, em especial a Amaz\u00f4nia e o Mar (Amaz\u00f4nia Azul); est\u00edmulo \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de centros de excel\u00eancia e de redes de pesquisa e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o para a forma\u00e7\u00e3o regional de recursos humanos e aumento da massa cr\u00edtica de pesquisa, com \u00eanfase no desenvolvimento regional e supera\u00e7\u00e3o das desigualdades socioecon\u00f4micas; ado\u00e7\u00e3o de um conjunto de mecanismos para corrigir as distor\u00e7\u00f5es existentes em regi\u00f5es geogr\u00e1ficas, em \u00e1reas do conhecimento e no sistema de ensino. (BRASIL\/CAPES\/ PNPG, 2010, p. 297, v. 1).<\/p>

Mesmo diante das adversidades e negativa na tentativa inicial, o anseio de efetivar na UNIFAP a P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o como via de forma\u00e7\u00e3o para os profissionais que atuam na educa\u00e7\u00e3o do Estado apresentava-se latente e pulsante. No intervalo de oito anos decorridos entre a n\u00e3o aprova\u00e7\u00e3o do Projeto enviado em 2006, e o ano de 2014, a UNIFAP enviou a segunda tentativa \u00e0 CAPES, apresentando-lhe as medidas tomadas para revers\u00e3o da escassez de professores com titula\u00e7\u00e3o na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o. No entanto, mais uma vez a CAPES n\u00e3o a aprovou, entendendo-a fragilizada em alguns aspectos, em especial pela falta de articula\u00e7\u00e3o entre as disciplinas e escassa produ\u00e7\u00e3o docente, que n\u00e3o cumpriam os requisitos m\u00ednimos da \u00c1rea.<\/p>

Em 2016, transcorridos dois anos da segunda proposta, novo projeto foi apresentado. Como par\u00e2metro para constru\u00e7\u00e3o da terceira proposta foi considerado o parecer avaliativo efetuado pela CAPES, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0quela submetida em 2014. Todas as fragilidades apontadas na avalia\u00e7\u00e3o de 2014 foram superadas na proposta de 2016. Isso garantiu o \u00eaxito na aprova\u00e7\u00e3o do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Amap\u00e1, com o curso de Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o, \u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o, Pol\u00edticas e Culturas. O Mestrado est\u00e1 estruturado em duas Linhas Pesquisa: Pol\u00edticas Educacionais e Educa\u00e7\u00e3o, Culturas e Diversidades.<\/p>

O \u00eaxito desse projeto foi resultante de conjunto de esfor\u00e7os. Decorreu da articula\u00e7\u00e3o de pesquisadores da UNIFAP, com apoio da Universidade do Estado do Amap\u00e1 e da Universidade Federal do Par\u00e1, vinculados ao Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, especialmente. Tamb\u00e9m contou com o apoio das Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o (estadual e municipal de Macap\u00e1). Projeto esse que se articula com o que estabelece o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI\/UNIFAP), 2015-2017, ao planejar a institui\u00e7\u00e3o de Mestrado Acad\u00eamico em Educa\u00e7\u00e3o em 2017. Para tal foi fundamental o incentivo \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de pesquisadores e est\u00edmulo \u00e0 produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica qualificada na \u00e1rea.<\/p>

Ap\u00f3s a institucionaliza\u00e7\u00e3o com a aprova\u00e7\u00e3o pela CAPES ocorreram mudan\u00e7as na composi\u00e7\u00e3o do corpo docente, obedecendo as recomenda\u00e7\u00f5es da \u00e1rea. A partir de crit\u00e9rios especificados regimentalmente, o Colegiado do Programa deliberou, no ano de 2017, o credenciamento de 4 (quatro) novos docentes. Antonia Costa Andrade e Arthane Menezes Figueir\u00eado foram credenciadas no primeiro semestre. As professoras Raimunda Kelly Silva Gomes e Val\u00e9ria Silva de Moraes Novais foram credenciadas em meados do segundo semestre. Tamb\u00e9m tivemos a altera\u00e7\u00e3o da condi\u00e7\u00e3o de professor colaborar para permanente de Sidney da Silva Lobato, ainda no primeiro semestre.<\/p>

Em 2018 ocorreu o credenciamento de mais 2 (dois) docentes, no quadro de Permanentes, ambos no decorrer do segundo semestre. O Prof. Dr. Elivaldo Serr\u00e3o Cust\u00f3dio ap\u00f3s finalizar seu Est\u00e1gio P\u00f3s-Doutorado no PPGED\/UNIFAP, com qualificada produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, solicitou seu credenciamento como Docente Permanente. Tamb\u00e9m foi credenciado como Docente Permanente foi o Prof. Dr. Jos\u00e9 Carlos Cariac\u00e1s Rom\u00e3o dos Santos. Na an\u00e1lise dos pedidos as Linhas de Pesquisa e o Colegiado do Curso observaram rigorosamente as normas exigidas para o credenciamento. Destaca-se que os novos docentes credenciados j\u00e1 possuem, para o ano de 2019, orientandos com projetos a serem desenvolvidos.<\/p>

Entre janeiro e abril de 2017 ocorreu a sele\u00e7\u00e3o da primeira turma do Mestrado, finalizada com a matr\u00edcula de 25 mestrandos em maio. Por decis\u00e3o do Colegiado do Programa decidiu-se que os processos seletivos deveriam ocorrer no segundo semestre letivo de cada ano para ingresso de nova turma no primeiro semestre do ano vindouro. Assim, excepcionalmente, em 2017 ocorreram dois processos seletivos, sendo que a segunda sele\u00e7\u00e3o foi para matr\u00edcula no primeiro semestre do ano de 2018. Na sele\u00e7\u00e3o para a Turma 2018 foram aprovados 25 candidatos, com ingresso em mar\u00e7o. A distribui\u00e7\u00e3o das orienta\u00e7\u00f5es ocorreu de forma equilibrada, observando as recomenda\u00e7\u00f5es da \u00c1rea. O mesmo cuidado foi tomado na oferta de disciplinas.<\/p>

No segundo semestre de 2018 foi realizado o processo seletivo para a 3\u00aa Turma, com ingresso previsto para mar\u00e7o de 2019. Foram aprovados 32 candidatos, igualmente divididos entre as duas Linhas de Pesquisa. Nesta nova tamb\u00e9m teremos o primeiro mestrando estrangeiro no Programa, selecionado a partir da ades\u00e3o do PPGED\/UNIFAP ao Programa de Alian\u00e7as para a Educa\u00e7\u00e3o e a Capacita\u00e7\u00e3o (PAEC), da Organiza\u00e7\u00e3o dos Estados Americanos (OEA). Assim como nos anos anteriores as orienta\u00e7\u00f5es foram distribu\u00eddas de forma equilibrada entre os docentes.<\/p>

Em 2017, como j\u00e1 indicado, o PPGED\/UNIFAP, realizou dois Processos Seletivos, para ingresso em anos distintos (2017 e 2018). Como se esperava o n\u00famero de inscritos e a demanda candidato\/vaga foram elevad\u00edssimos. No primeiro Processo Seletivo foram 637 inscritos, uma concorr\u00eancia superior \u00e0 30 candidatos por vaga. Para a segunda turma se inscreveram 558 candidatos, o que significou uma rela\u00e7\u00e3o 21,5 candidato\/vaga. Todos os processos seletivos, como indicado na Inser\u00e7\u00e3o Social do Programa, possuem 50% das vagas reservadas docentes e t\u00e9cnicos da institui\u00e7\u00e3o, negros, ind\u00edgenas, pessoas com defici\u00eancia e travestis\/transsexuais).<\/p>

Em 2017 todos os professores credenciados como permanentes no 1\u00ba semestre atuaram com disciplinas obrigat\u00f3rias ou eletivas e assumiram orienta\u00e7\u00f5es de mestrandos \u2013 pelo menos 1. As professoras credenciadas no decorrer do segundo semestre, excepcionalmente n\u00e3o assumiram disciplinas ou orienta\u00e7\u00f5es em 2017 \u2013 situa\u00e7\u00e3o at\u00edpica que se normalizou em 2018 (ambas assumiram disciplinas e orienta\u00e7\u00f5es).<\/p>

Registra-se tamb\u00e9m que em 2017 (segundo semestre) o ingresso de est\u00e1gio p\u00f3s-doutoral de Elivaldo Serr\u00e3o Cust\u00f3dio, Doutor em Teologia (Religi\u00e3o e Educa\u00e7\u00e3o), professor da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (rede p\u00fablica) e superior (rede privada), o qual teve dura\u00e7\u00e3o de 12 meses, sendo finalizado em outubro de 2018. A supervis\u00e3o do est\u00e1gio foi realizada pela Profa. Dra. Eug\u00e9nia da Luz Silva Foster, na Linha de Educa\u00e7\u00e3o, Culturas e Diversidades. O referido professor passou a integrar o quadro de docentes da UNIFAP, ap\u00f3s finaliza\u00e7\u00e3o do p\u00f3s-doutorado.<\/p>

Em 2018 registra-se que os dois professores credenciados como permanentes n\u00e3o atuaram como respons\u00e1veis de disciplinas ou como orientadores no Programa, pois ambos ingressam em tal condi\u00e7\u00e3o somente em meados do segundo semestre. Destaca-se que o Prof. Dr. Elivaldo Serr\u00e3o, ainda na condi\u00e7\u00e3o de P\u00f3s-doutorando, acompanhou sua supervisora, Profa. Dra. Eug\u00e9nia Foster, nas disciplinas e orienta\u00e7\u00f5es. Por sua vez, o Prof. Dr. Jos\u00e9 Carlos Cariac\u00e1s Rom\u00e3o dos Santos, estava finalizando p\u00f3s-doutorado na Venezuela.<\/p>

O processo de implanta\u00e7\u00e3o do PPGED\/UNIFAP exigiu empenho e tempo dos docentes envolvidos. Assim, em 2017, o foco central foi a institucionaliza\u00e7\u00e3o e in\u00edcio do Curso. Isso implicou, tamb\u00e9m de forma excepcional, em redu\u00e7\u00e3o de tempo para outras atividades (diretamente relacionada com a produ\u00e7\u00e3o docente). Em reuni\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o do primeiro ano os docentes refletiram sobre tal situa\u00e7\u00e3o e assumiram o compromisso de priorizar nos anos seguintes exatamente a publica\u00e7\u00e3o de artigos, livros e cap\u00edtulos de livros.<\/p>

Em 2018, tivemos evolu\u00e7\u00e3o qualitativa e quantitativa da produ\u00e7\u00e3o docente, inclusive com artigos de distintos docentes publicados em peri\u00f3dicos com as melhores avalia\u00e7\u00f5es na \u00c1rea (A1, A2 e B1). Ainda assim, permanece para 2019 o desafio de elevar a produ\u00e7\u00e3o de alguns docentes e, neste sentido, a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas est\u00e3o sendo tomadas para tal, como a institui\u00e7\u00e3o da Comiss\u00e3o de Acompanhamento da Produ\u00e7\u00e3o. A partir do levantamento realizado est\u00e1 em fase de elabora\u00e7\u00e3o o Plano de Produ\u00e7\u00e3o Docente, com a\u00e7\u00f5es a serem cumpridas em 2019 e 2020.<\/p>

Como parte desse processo tem-se ampliado a articula\u00e7\u00e3o com outros pesquisadores. Destaque para o in\u00edcio da execu\u00e7\u00e3o do Projeto \u201cPesquisa em Educa\u00e7\u00e3o na Amaz\u00f4nia: hist\u00f3ria, pol\u00edtica, forma\u00e7\u00e3o de professores e diversidade cultural\u201d, coordenado pela Profa. Dra. Eug\u00e9nia Foster, envolvendo parte significativa dos docentes do PPGED\/UNIFAP, em parceria com docentes dos PPGEs da UFPA e da UERR. Tal projeto conta com apoio financeiros (aux\u00edlio e bolsas), conforme sele\u00e7\u00e3o do Edital N. 21\/2018 \u2013 PROGRAMA NACIONAL DE COOPERA\u00c7\u00c3O ACAD\u00caMICA NA AMAZ\u00d4NIA (PROCAD AMAZ\u00d4NIA) \u2013 CAPES.<\/p>

Associado ao Projeto em quest\u00e3o, tamb\u00e9m tivemos tamb\u00e9m proposta aprovada no Edital N. 20\/2018 \u2013 PROGRAMA PROFESSOR VISITANTE S\u00caNIOR NA AMAZ\u00d4NIA (PVSN-AMAZ\u00d4NIA) \u2013 CAPES. Com isso, a partir de novembro de 2018, a Profa. Dra. Olga\u00edses Cabral Mau\u00e9s, Professora Titular Aposentada da Universidade Federal do Par\u00e1, Pesquisadora Produtividade do CNPq, passou a atuar como Visitante no PPGED\/UNIFAP. Sua atua\u00e7\u00e3o ser\u00e1 fundamental para o Programa, tendo plano espec\u00edfico para o est\u00edmulo \u00e0 sua internacionaliza\u00e7\u00e3o. Essa a\u00e7\u00e3o foi decorrente de Planejamento Institucional, coordenador pela Pr\u00f3-Reitoria de Pesquisa e P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, em articula\u00e7\u00e3o com PPGED\/UNIFAP.<\/p>

Ainda no ano de 2018 consolidou-se, mediante o Programa Professor Visitante Internacional (EDITAL N\u00ba 09 \/2017\/PROCRI\/UNIFAP, DE 07 DE JULHO DE 2017), as negocia\u00e7\u00f5es para a vinda do Professor Dr. Salvador Vidal-Ortiz, da American University, sumidade no campo das discuss\u00f5es internacionais sobre G\u00eanero, Sexualidade e Diversidade. O respectivo professor, se comprometeu, no ano de 2018 em realizar 30 dias de atividades docentes no ano de 2019 no PPGED o que incluiu, em seu compromisso, ministrar disciplinas e se envolver em projetos, pesquisas e avalia\u00e7\u00f5es futuras.<\/p>

Neste campo, cabe destacar importante articula\u00e7\u00e3o estabelecida com dois pesquisadores portugueses: Prof. Dr. Belmiro Gil Cabrito e Profa. Luisa Cerdeira, ambos da Universidade de Lisboa. Como fruto desta articula\u00e7\u00e3o o Prof. Dr. Andr\u00e9 Rodrigues Guimar\u00e3es, realizou miss\u00e3o de estudo, entre os meses de janeiro e mar\u00e7o, na Universidade de Lisboa. Tal miss\u00e3o foi financiada por Edital espec\u00edfico da Pr\u00f3-Reitoria de Rela\u00e7\u00f5es Interinstitucionais (PROCRI\/UNIFAP). No mesmo per\u00edodo tamb\u00e9m realizou miss\u00e3o de estudos, na Universidade de Lisboa, a Profa. Dra. Val\u00e9ria Silva de Morais Novais. Como resultado a curto prazo dessa articula\u00e7\u00e3o evidencia a participa\u00e7\u00e3o, com cap\u00edtulo, dos referidos professores em livro publicado em Portugal, com autores de diversos pa\u00edses de l\u00edngua portuguesa. Tamb\u00e9m destaca-se a realiza\u00e7\u00e3o Jornada de Estudos: Pol\u00edtica de Educa\u00e7\u00e3o Superior\u201d, realizada em mar\u00e7o de 2018, na Universidade Federal do Amap\u00e1, com a participa\u00e7\u00e3o, por videoconfer\u00eancia, do Prof. Dr. Belmiro Gil Cabrito.<\/p>

Importante tamb\u00e9m ressaltar a amplia\u00e7\u00e3o da inser\u00e7\u00e3o social e dos interc\u00e2mbios com pesquisadores nacionais e internacionais, efetivada nestes anos de exist\u00eancia do Programa. Isso se expressa na articula\u00e7\u00e3o com os cursos e estudantes de gradua\u00e7\u00e3o, na interface com a educa\u00e7\u00e3o, no desenvolvimento dos projetos de pesquisa e extens\u00e3o, bem como nos eventos em que docentes e discentes do PPGED participam e\/ou organizam.<\/p>

Para a Universidade Federal do Amap\u00e1 a institui\u00e7\u00e3o e consolida\u00e7\u00e3o do Curso de Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o responde aos anseios acad\u00eamicos e sociais da popula\u00e7\u00e3o local. O Programa apresenta grande relev\u00e2ncia para o Amap\u00e1, em particular, por ser o \u00fanico do estado, bem como para a Regi\u00e3o Norte e Amaz\u00f4nica.<\/p>

A Amaz\u00f4nia Legal abarca os Estados do Acre, Amap\u00e1, Amazonas, Maranh\u00e3o, Mato Grosso, Par\u00e1, Rond\u00f4nia, Roraima e Tocantins, o que constitui cerca de 60% do territ\u00f3rio brasileiro. O conjunto desta parte da Amaz\u00f4nia responde por cerca de 10% da economia nacional, mas recebe menos de 5% dos investimentos em Ci\u00eancia e Tecnologia, ressaltando-se que tal Regi\u00e3o tem as maiores riquezas naturais do Planeta, com o registro da maior biodiversidade, maior bacia hidrogr\u00e1fica, maior prov\u00edncia mineral, mas acolhe a menor quantidade de Doutores do Pa\u00eds e de Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu, bem como o menor n\u00famero de discentes e de Bolsas de Estudo.<\/p>

Assim, emerge o Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu em Educa\u00e7\u00e3o, na inten\u00e7\u00e3o de quebrar este ciclo contradit\u00f3rio, recorrentemente retratado, em que os indicadores de investimento, o n\u00famero de Cursos de Mestrado e de Doutorado, al\u00e9m do quadro de recursos humanos qualificado s\u00e3o incompat\u00edveis com a dimens\u00e3o territorial, com a popula\u00e7\u00e3o e com a participa\u00e7\u00e3o na economia brasileira.<\/p>

A Import\u00e2ncia do PPGED\/UNIFAP no contexto amaz\u00f4nico<\/b><\/span><\/p>

O cen\u00e1rio amaz\u00f4nico indica a necessidade de pelo menos duplicar o n\u00famero de Mestres e, por conseguinte, de Doutores, em especial no pr\u00f3prio Estado do Amap\u00e1, para que a discrep\u00e2ncia entre as regi\u00f5es do Brasil seja minimizada.<\/p>

No Estado do Amap\u00e1, o embri\u00e3o da atual Universidade Federal consistiu em um N\u00facleo de Educa\u00e7\u00e3o, em Macap\u00e1 (NEM) da Universidade Federal do Par\u00e1 (UFPA), que perdurou por vinte e dois anos, de 1970 a 1992, per\u00edodo no qual ofertou Cursos de Gradua\u00e7\u00e3o exclusivamente na modalidade Licenciatura. No ano de 1986, foi criada a Universidade Federal do Amap\u00e1 (UNIFAP), ainda quando o Amap\u00e1 era Territ\u00f3rio Federal, mas s\u00f3 foi institu\u00edda em 2 de mar\u00e7o de 1990, por meio da Lei n. 98.987, quando o Amap\u00e1 j\u00e1 tinha sido elevado \u00e0 categoria de Estado. Desta forma, em 1991, a UNIFAP promoveu seu primeiro Vestibular para ingresso nos cursos de Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica, Geografia, Hist\u00f3ria, Letras, Matem\u00e1tica e Pedagogia, remanescentes do antigo N\u00facleo, acrescentando-se Direito, Enfermagem e Secretariado Executivo, per\u00edodo em que se registrou uma coexist\u00eancia UNIFAP\/NEM-UFPA por mais de um ano.<\/p>

Vinte e sete anos depois, no ano de 2017, a UNIFAP contava com quatro campi nos quais ofertamos 54 Cursos de Gradua\u00e7\u00e3o, com relevante n\u00famero de curso nos seguintes campi: Binacional do Oiapoque, fronteira com a Guiana Francesa; Munic\u00edpio de Santana e em Mazag\u00e3o). H\u00e1, ainda,Cursos de Licenciatura ofertados pelo Plano Nacional de Forma\u00e7\u00e3o dos Professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u2013 PARFOR (Pedagogia, Hist\u00f3ria, Geografia, Letras, Arte, Biologia, Matem\u00e1tica e F\u00edsica).<\/p>

Conforme refer\u00eancia anterior, o Amap\u00e1 ainda destaca-se pela baix\u00edssima propor\u00e7\u00e3o de Doutores por habitante. H\u00e1 pouco mais de dez anos, at\u00e9 serem criados os primeiros Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu do Estado, o AP era aquele com o menor n\u00famero de Doutores per capita. Desde ent\u00e3o estes n\u00fameros t\u00eam melhorado e, de acordo com o Censo de Doutores\/2014-CNPq, ocupando a 5\u00aa posi\u00e7\u00e3o, com uma melhora substancial da quantidade de Doutores, cabendo assim \u00e0 UNIFAP destacada responsabilidade nesta evolu\u00e7\u00e3o, cujos docentes constituem mais da metade dos Doutores do Estado. No entanto, a evolu\u00e7\u00e3o do n\u00famero de Doutores no Estado n\u00e3o foi acompanhada da evolu\u00e7\u00e3o da quantidade de Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o (PPG): de acordo com o Plano Nacional de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o\/CAPES (2011-2020), o Amap\u00e1 continua sendo, como o era h\u00e1 mais de 10 anos \u2013 como um dos Estados com o menor n\u00famero de PPG do Brasil, com apenas doze programas stricto sensu, sendo quatro deles em rede ou em associa\u00e7\u00e3o.<\/p>

At\u00e9 o ano de 2018, no Amap\u00e1, sua Universidade Federal \u00e9 a \u00fanica institui\u00e7\u00e3o p\u00fablica do Estado que oferta P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu. At\u00e9 a cria\u00e7\u00e3o do PPGED toda a demanda para a grande \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o limita-se \u00e0 oferta de uma Linha de Pesquisa \u201cEduca\u00e7\u00e3o, Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-Raciais e Interculturais\u201d vinculada ao Mestrado em Desenvolvimento Regional, em que no ano de 2016, concorreram mais de 60 candidatos, para uma vaga. Com abertura de mestrados profissionais na UNIFAP passou-se a disponibilizar outras oportunidades de discuss\u00e3o e pesquisa em educa\u00e7\u00e3o, mas ainda assim vinculados \u00e0 \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o espec\u00edfica (matem\u00e1tica, hist\u00f3ria e letras).<\/p>

Por ter a UNIFAP relevante atua\u00e7\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o de professores em cursos de gradua\u00e7\u00e3o, juntamente com outras institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas e privadas localizadas no estado (Instituto Federal do Amap\u00e1 \u2013 IFAP; da Universidade do Estado do Amap\u00e1 \u2013 UEAP; e das faculdades privadas) h\u00e1 atualmente uma demanda com forte expectativa em avan\u00e7ar mais uma etapa no processo formativo de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu, particularmente em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>

\u00c9 importante ressaltar, nesse contexto de grande demandas algumas peculiaridades regionais que representam obst\u00e1culos \u00e0queles profissionais que desejam seguir com a forma\u00e7\u00e3o como docente pesquisador no Amap\u00e1. Inicialmente, trata-se de sua posi\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica singular e que o coloca em condi\u00e7\u00e3o limitada de acessibilidade, por fazer fronteira ao Norte com a Guiana Francesa, a Oeste com o Suriname e a Leste com o Oceano Atl\u00e2ntico. Por isto, o limite Sul do Amap\u00e1, representado pelo Estado do Par\u00e1, configura como a \u00fanica possibilidade de comunica\u00e7\u00e3o terrestre com as demais UF brasileiras. Contudo, \u00e0 medida que o rio Amazonas \u00e9 a divisa entre Amap\u00e1 e Par\u00e1, sua grande extens\u00e3o e volume de \u00e1gua inviabilizam a constru\u00e7\u00e3o de pontes entre ambos os Estados, de forma que sem comunica\u00e7\u00e3o terrestre, fica majorada a dificuldade do amapaense em realizar Mestrado e Doutorado.<\/p>

A forma\u00e7\u00e3o de professores-pesquisadores com alta especializa\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um fator de desenvolvimento regional, que n\u00e3o se refere unicamente ao progresso econ\u00f4mico, mas ao desenvolvimento integral da sociedade na Amaz\u00f4nia, cujo desenvolvimento s\u00f3 pode resultar de pol\u00edticas baseadas na ampla participa\u00e7\u00e3o social. Devidamente ancorado em um di\u00e1logo cr\u00edtico e prof\u00edcuo entre Estado e sociedade,.<\/p>

Para estar apto a desempenhar tal papel, este sujeito social precisa compreender tanto os meandros da atua\u00e7\u00e3o do Estado, quanto as clivagens socioculturais do contexto em que vive e trabalha.<\/p>

conv\u00e9m ainda mencionar o car\u00e1ter desigual das pol\u00edticas educacionais no Brasil e a import\u00e2ncia hist\u00f3rica do PPGED\/UNIFAP na ruptura desse desequil\u00edbrio. Historicamente desde o s\u00e9culo XVII, na Amaz\u00f4nia, as pol\u00edticas educacionais estiveram predominantemente a servi\u00e7o de projetos de moderniza\u00e7\u00e3o autorit\u00e1ria, elaborados pelas classes dirigentes do Brasil. A diversidade cultural existente nessa Regi\u00e3o frequentemente foi vista como uma etapa da Hist\u00f3ria a ser superada em benef\u00edcio de padr\u00f5es euroc\u00eantricos de modo de vida. Popula\u00e7\u00f5es ind\u00edgenas, quilombolas, ribeirinhas e outros grupos sociais foram recorrentemente classificados como ignorantes, e at\u00e9 mesmo oprimidos e silenciados, ou seja, os saberes que portavam n\u00e3o eram incorporados no cotidiano escolar. Em grande medida foi a press\u00e3o dos grupos e\/ou dos movimentos sociais que, nas \u00faltimas d\u00e9cadas, ajudou a iniciar um processo de altera\u00e7\u00e3o deste quadro, com a ado\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas e pr\u00e1ticas educacionais mais sens\u00edveis \u00e0 pluralidade cultural da Amaz\u00f4nia, em particular, e do Brasil em geral. Esta discuss\u00e3o integra o Plano de Desenvolvimento Institucional da Universidade Federal do Amap\u00e1 \u2013 PDI\/UNIFAP (2015-2019), no qual o Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o consta como uma das principais metas alcan\u00e7adas.<\/p>

Sendo assim, al\u00e9m de formar Mestres em Educa\u00e7\u00e3o, habilitados a produzir pesquisa de ponta e estudos em educa\u00e7\u00e3o necess\u00e1rios para a compreens\u00e3o do trin\u00f4mio \u201cEduca\u00e7\u00e3o, pol\u00edtica e culturas,\u201d (\u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o do Curso) o PPGED\/UNIFAP avan\u00e7a, por meio das a\u00e7\u00f5es, pesquisas e projetos que realiza, na constru\u00e7\u00e3o de um cen\u00e1rio de fortalecimento da \u00e1rea educacional, em especial na parte mais setentrional da Amaz\u00f4nia.<\/p>

Nesse sentido o PPGED, em seu escopo de forma\u00e7\u00e3o qualificada, busca reduzir assimetrias regionais sustentando-se na produ\u00e7\u00e3o do conhecimento em educa\u00e7\u00e3o e no desenvolvimento socioecon\u00f4mico, em bases sustent\u00e1veis e inclusivas.<\/p>

\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CONTEXTO HIST\u00d3RICO E CONTEXTUALIZA\u00c7\u00c3O DO PROGRAMA O Estado do Amap\u00e1 at\u00e9 o in\u00edcio do ano de 2017 constitu\u00eda-se na \u00fanica Unidade da Federa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o possu\u00eda Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o. Ainda que a Universidade Federal do Amap\u00e1 (UNIFAP), fundada em mar\u00e7o de 1990, com suas quase tr\u00eas d\u00e9cadas de exist\u00eancia, tenha dentre os seus focos centrais…<\/p>\n","protected":false},"author":1095,"featured_media":0,"parent":15,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"inline_featured_image":false,"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"folder":[],"class_list":["post-888","page","type-page","status-publish","hentry","entry"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/888","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1095"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=888"}],"version-history":[{"count":11,"href":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/888\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2387,"href":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/888\/revisions\/2387"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/15"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=888"}],"wp:term":[{"taxonomy":"folder","embeddable":true,"href":"http:\/\/www2.unifap.br\/ppged\/wp-json\/wp\/v2\/folder?post=888"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}