{"id":18,"date":"2010-02-22T16:14:44","date_gmt":"2010-02-22T19:14:44","guid":{"rendered":"http:\/\/pororoca.unifap.br\/cambientais\/?page_id=18"},"modified":"2023-04-28T18:17:55","modified_gmt":"2023-04-28T18:17:55","slug":"sobre-o-curso","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www2.unifap.br\/cambientais\/sobre-o-curso\/","title":{"rendered":"Sobre o curso"},"content":{"rendered":"\t\t
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O Estado do Amap\u00e1, pelo seu contexto biogeopol\u00edtico e de diversidade socioambiental, tem a oportunidade de planejar o seu desenvolvimento rumo \u00e0 sustentabilidade. Entretanto, esta oportunidade precisa ser constru\u00edda respeitando-se o conhecimento local e, ao mesmo passo, conectada com o conhecimento cient\u00edfico e os saberes globais. A decis\u00e3o de criar um Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias Ambientais na Universidade Federal do Amap\u00e1 \u00e9 mais uma contribui\u00e7\u00e3o em dire\u00e7\u00e3o a essa constru\u00e7\u00e3o coletiva.<\/span><\/p>

Um dos pilares conceituais das Ci\u00eancias Ambientais envolve cr\u00edtica \u00e0 excessiva especializa\u00e7\u00e3o disciplinar e \u00e0 consequente fragmenta\u00e7\u00e3o do conhecimento. Embora esta cr\u00edtica receba apoio de algumas das mais respeit\u00e1veis correntes filos\u00f3ficas do pensamento contempor\u00e2neo, \u00e9 imposs\u00edvel negar que uma nova forma de fazer ci\u00eancia est\u00e1 longe de se materializar em resultados efetivos do ponto de vista da sustentabilidade socioambiental. Ambientalistas, economistas, ge\u00f3logos, bi\u00f3logos, ge\u00f3grafos, engenheiros, cientistas sociais, dentre outros, devem enfrentar e desafiar os problemas e as crises ambientais com abertura de esp\u00edrito, com curiosidade universalista, contudo, for\u00e7osamente \u2013 at\u00e9 aqui, ao menos \u2013 no \u00e2mbito de suas disciplinas.<\/span><\/p>

No entanto, isto n\u00e3o ocorrer\u00e1 apenas por qualquer tipo de exerc\u00edcio autorreflexivo de cada uma das ci\u00eancias e, sim, como resultado de sua jun\u00e7\u00e3o \u00e0s quest\u00f5es regionais, como a conserva\u00e7\u00e3o da diversidade biol\u00f3gica e a explora\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel de recursos naturais, associada aos grandes objetivos de programas cient\u00edficos. Exemplos s\u00e3o estudos difusos sobre as mudan\u00e7as do clima e sua rela\u00e7\u00e3o com as amea\u00e7as \u00e0 biodiversidade, gera\u00e7\u00e3o de riqueza e redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais.<\/span><\/p>

O Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias Ambientais oportuniza a forma\u00e7\u00e3o interdisciplinar de um profissional em busca de novos paradigmas, sem desconsiderar os paradigmas dominantes, capazes de estruturar conhecimentos a partir de experi\u00eancias conectadas, e n\u00e3o somente de deriva\u00e7\u00e3o ocidental primeiro-mundista. O Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias Ambientais encontra amparo legal no artigo 43 da LDB e Parecer CNE\/CES 67\/2003. A flexibiliza\u00e7\u00e3o dos atos normativos do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o para a cria\u00e7\u00e3o de cursos superiores motivou as institui\u00e7\u00f5es superiores a constru\u00edrem propostas curriculares que atendam \u00e0s novas e atuais demandas socioambientais em conson\u00e2ncia com os avan\u00e7os cient\u00edficos e tecnol\u00f3gicos, externados em parecer do egr\u00e9gio Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o:<\/span><\/p>

“…era mesmo necess\u00e1ria uma esp\u00e9cie de \u201cdesregulamenta\u00e7\u00e3o\u201d, de flexibiliza\u00e7\u00e3o e de uma contextualiza\u00e7\u00e3o dos projetos pedag\u00f3gicos dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o, para que as institui\u00e7\u00f5es de ensino superior atendessem, mais rapidamente, e sem as amarras anteriores, \u00e0 sua dimens\u00e3o pol\u00edtica, isto \u00e9, pudesse essas institui\u00e7\u00f5es assumir a responsabilidade de se constitu\u00edrem respostas \u00e0s efetivas necessidades sociais \u2013 demanda social ou necessidade social -, express\u00f5es estas que soam com a mesma significa\u00e7\u00e3o da sua correspondente \u201cexig\u00eancia do meio\u201d contida no art. 53, inciso IV, da atual LDB 9.394\/96<\/em>” (Parecer CNE\/CES 67\/2003, p.7).<\/span><\/p>

As novas \u201cexig\u00eancias acad\u00eamicas\u201d, neste caso, correspondem a uma crescente demanda por profissionais aptos que respondam aos cen\u00e1rios interpostos para a regi\u00e3o amaz\u00f4nica, cujo centro de debate \u00e9 o dilema do desenvolvimento sustent\u00e1vel \u2013 que busca o desenvolvimento moderno ao mesmo passo que se alia \u00e0 efici\u00eancia econ\u00f4mica com equidade social e respeito aos recursos naturais.<\/span><\/p>

Estruturado segundo o regime semestral, o curr\u00edculo pleno do Curso de Ci\u00eancias Ambientais compreende uma carga hor\u00e1ria de 3.390 horas, distribu\u00eddas em Disciplinas Obrigat\u00f3rias (2.100 horas), Disciplinas Optativas (240 horas), Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso \u2013 TCC (120 horas), Est\u00e1gio Supervisionado Obrigat\u00f3rio – ESO (360 horas), Atividades Curriculares Complementares – ACC (210 horas) e Atividade Curricular de Extens\u00e3o – ACE (360 horas).<\/span><\/p>

Mesmo n\u00e3o tendo diretriz curricular espec\u00edfica dispon\u00edvel, o projeto pedag\u00f3gico do curso em Ci\u00eancias Ambientais, pela sua concep\u00e7\u00e3o, valoriza a forma\u00e7\u00e3o de um profissional com compet\u00eancia intelectual para refletir a heterogeneidade das demandas sociais e apto a enfrentar os desafios das din\u00e2micas de transforma\u00e7\u00f5es educacionais e profissionais.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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