{"id":785,"date":"2013-03-11T08:24:58","date_gmt":"2013-03-11T11:24:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.unifap.br\/ead\/?p=785"},"modified":"2013-10-16T11:10:35","modified_gmt":"2013-10-16T14:10:35","slug":"o-que-e-educacao-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www2.unifap.br\/ead\/o-que-e-educacao-a-distancia\/","title":{"rendered":"O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia"},"content":{"rendered":"

O que \u00e9 educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (*)<\/strong><\/p>\n

Jos\u00e9 Manuel Moran<\/strong>
\nEspecialista em projetos inovadores na educa\u00e7\u00e3o presencial e a dist\u00e2ncia
\njmmoran@usp.br<\/em><\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia \u00e9 o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, onde professores e alunos est\u00e3o separados espacial e\/ou temporalmente.<\/p>\n

\u00c9 ensino\/aprendizagem onde professores e alunos n\u00e3o est\u00e3o normalmente juntos, fisicamente, mas podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as telem\u00e1ticas, como a Internet. Mas tamb\u00e9m podem ser utilizados o correio, o r\u00e1dio, a televis\u00e3o, o v\u00eddeo, o CD-ROM, o telefone, o fax e tecnologias semelhantes.<\/p>\n

Na express\u00e3o “ensino a dist\u00e2ncia” a \u00eanfase \u00e9 dada ao papel do professor (como algu\u00e9m que ensina a dist\u00e2ncia). Preferimos a palavra “educa\u00e7\u00e3o” que \u00e9 mais abrangente, embora nenhuma das express\u00f5es seja perfeitamente adequada.<\/p>\n

Hoje temos a educa\u00e7\u00e3o presencial, semi-presencial (parte presencial\/parte virtual ou a dist\u00e2ncia) e educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia (ou virtual). A presencial \u00e9 a dos cursos regulares, em qualquer n\u00edvel, onde professores e alunos se encontram sempre num local f\u00edsico, chamado sala de aula. \u00c9 o ensino convencional. A semi-presencial acontece em parte na sala de aula e outra parte a dist\u00e2ncia, atrav\u00e9s de tecnologias. A educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia pode ter ou n\u00e3o momentos presenciais, mas acontece fundamentalmente com professores e alunos separados fisicamente no espa\u00e7o e ou no tempo, mas podendo estar juntos atrav\u00e9s de tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Outro conceito importante \u00e9 o de educa\u00e7\u00e3o cont\u00ednua ou continuada, que se d\u00e1 no processo de forma\u00e7\u00e3o constante, de aprender sempre, de aprender em servi\u00e7o, juntando teoria e pr\u00e1tica, refletindo sobre a pr\u00f3pria experi\u00eancia, ampliando-a com novas informa\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia pode ser feita nos mesmos n\u00edveis que o ensino regular. No ensino fundamental, m\u00e9dio, superior e na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. \u00c9 mais adequado para a educa\u00e7\u00e3o de adultos, principalmente para aqueles que j\u00e1 t\u00eam experi\u00eancia consolidada de aprendizagem individual e de pesquisa, como acontece no ensino de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e tamb\u00e9m no de gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

H\u00e1 modelos exclusivos de institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, que s\u00f3 oferecem programas nessa modalidade, como a Open University da Inglaterra ou a Universidade Nacional a Dist\u00e2ncia da Espanha. A maior parte das institui\u00e7\u00f5es que oferecem cursos a dist\u00e2ncia tamb\u00e9m o fazem no ensino presencial. Esse \u00e9 o modelo atual predominante no Brasil.<\/p>\n

As tecnologias interativas, sobretudo, v\u00eam evidenciando, na educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, o que deveria ser o cerne de qualquer processo de educa\u00e7\u00e3o: a intera\u00e7\u00e3o e a interlocu\u00e7\u00e3o entre todos os que est\u00e3o envolvidos nesse processo.<\/p>\n

Na medida em que avan\u00e7am as tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o virtual (que conectam pessoas que est\u00e3o distantes fisicamente como a Internet, telecomunica\u00e7\u00f5es, videoconfer\u00eancia, redes de alta velocidade) o conceito de presencialidade tamb\u00e9m se altera. Poderemos ter professores externos compartilhando determinadas aulas, um professor de fora “entrando” com sua imagem e voz, na aula de outro professor… Haver\u00e1, assim, um interc\u00e2mbio maior de saberes, possibilitando que cada professor colabore, com seus conhecimentos espec\u00edficos, no processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, muitas vezes a dist\u00e2ncia.<\/p>\n

O conceito de curso, de aula tamb\u00e9m muda. Hoje, ainda entendemos por aula um espa\u00e7o e um tempo determinados. Mas, esse tempo e esse espa\u00e7o, cada vez mais, ser\u00e3o flex\u00edveis. O professor continuar\u00e1 “dando aula”, e enriquecer\u00e1 esse processo com as possibilidades que as tecnologias interativas proporcionam: para receber e responder mensagens dos alunos, criar listas de discuss\u00e3o e alimentar continuamente os debates e pesquisas com textos, p\u00e1ginas da Internet, at\u00e9 mesmo fora do hor\u00e1rio espec\u00edfico da aula. H\u00e1 uma possibilidade cada vez mais acentuada de estarmos todos presentes em muitos tempos e espa\u00e7os diferentes. Assim, tanto professores quanto alunos estar\u00e3o motivados, entendendo “aula” como pesquisa e interc\u00e2mbio. Nesse processo, o papel do professor vem sendo redimensionado e cada vez mais ele se torna um supervisor, um animador, um incentivador dos alunos na instigante aventura do conhecimento.<\/p>\n

As crian\u00e7as, pela especificidade de suas necessidades de desenvolvimento e socializa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o podem prescindir do contato f\u00edsico, da intera\u00e7\u00e3o. Mas nos cursos m\u00e9dios e superiores, o virtual, provavelmente, superar\u00e1 o presencial. Haver\u00e1, ent\u00e3o, uma grande reorganiza\u00e7\u00e3o das escolas. Edif\u00edcios menores. Menos salas de aula e mais salas ambiente, salas de pesquisa, de encontro, interconectadas. A casa e o escrit\u00f3rio ser\u00e3o, tamb\u00e9m, lugares importantes de aprendizagem.<\/p>\n

Poderemos tamb\u00e9m oferecer cursos predominantemente presenciais e outros predominantemente virtuais. Isso depender\u00e1 da \u00e1rea de conhecimento, das necessidades concretas do curr\u00edculo ou para aproveitar melhor especialistas de outras institui\u00e7\u00f5es, que seria dif\u00edcil contratar.<\/p>\n

Estamos numa fase de transi\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia. Muitas organiza\u00e7\u00f5es est\u00e3o se limitando a transpor para o virtual adapta\u00e7\u00f5es do ensino presencial (aula multiplicada ou disponibilizada). H\u00e1 um predom\u00ednio de intera\u00e7\u00e3o virtual fria (formul\u00e1rios, rotinas, provas, e-mail) e alguma intera\u00e7\u00e3o on-line (pessoas conectadas ao mesmo tempo, em lugares diferentes). Apesar disso, j\u00e1 \u00e9 percept\u00edvel que come\u00e7amos a passar dos modelos predominantemente individuais para os grupais na educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia. Das m\u00eddias unidirecionais, como o jornal, a televis\u00e3o e o r\u00e1dio, caminhamos para m\u00eddias mais interativas e mesmo os meios de comunica\u00e7\u00e3o tradicionais buscam novas formas de intera\u00e7\u00e3o. Da comunica\u00e7\u00e3o off-line estamos evoluindo para um\u00a0mix <\/em>de comunica\u00e7\u00e3o off e on-line (em tempo real).<\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia n\u00e3o \u00e9 um “fast-food” em que o aluno se serve de algo pronto. \u00c9 uma pr\u00e1tica que permite um equil\u00edbrio entre as necessidades e habilidades individuais e as do grupo – de forma presencial e virtual. Nessa perspectiva, \u00e9 poss\u00edvel avan\u00e7ar rapidamente, trocar experi\u00eancias, esclarecer d\u00favidas e inferir resultados. De agora em diante, as pr\u00e1ticas educativas, cada vez mais, v\u00e3o combinar cursos presenciais com virtuais, uma parte dos cursos presenciais ser\u00e1 feita virtualmente, uma parte dos cursos a dist\u00e2ncia ser\u00e1 feita de forma presencial ou virtual-presencial, ou seja, vendo-nos e ouvindo-nos, intercalando per\u00edodos de pesquisa individual com outros de pesquisa e comunica\u00e7\u00e3o conjunta. Alguns cursos poderemos faz\u00ea-los sozinhos, com a orienta\u00e7\u00e3o virtual de um tutor, e em outros ser\u00e1 importante compartilhar viv\u00eancias, experi\u00eancias, id\u00e9ias.<\/p>\n

A Internet est\u00e1 caminhando para ser audiovisual, para transmiss\u00e3o em tempo real de som e imagem (tecnologias\u00a0streaming<\/em>, que permitem ver o professor numa tela, acompanhar o resumo do que fala e fazer perguntas ou coment\u00e1rios). Cada vez ser\u00e1 mais f\u00e1cil fazer integra\u00e7\u00f5es mais profundas entre TV e WEB (a parte da Internet que nos permite navegar, fazer pesquisas…). Enquanto assiste a determinado programa, o telespectador come\u00e7a a poder acessar simultaneamente \u00e0s informa\u00e7\u00f5es que achar interessantes sobre o programa, acessando o\u00a0site<\/em> da programadora na Internet ou outros bancos de dados.<\/p>\n

As possibilidades educacionais que se abrem s\u00e3o fant\u00e1sticas. Com o alargamento da banda de transmiss\u00e3o, como acontece na TV a cabo, torna-se mais f\u00e1cil poder ver-nos e ouvir-nos a dist\u00e2ncia. Muitos cursos poder\u00e3o ser realizados a dist\u00e2ncia com som e imagem, principalmente cursos de atualiza\u00e7\u00e3o, de extens\u00e3o. As possibilidades de intera\u00e7\u00e3o ser\u00e3o diretamente proporcionais ao n\u00famero de pessoas envolvidas.<\/p>\n

Teremos aulas a dist\u00e2ncia com possibilidade de intera\u00e7\u00e3o on-line (ao vivo) e aulas presenciais com intera\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia.<\/p>\n

Algumas organiza\u00e7\u00f5es e cursos oferecer\u00e3o tecnologias avan\u00e7adas dentro de uma vis\u00e3o conservadora (s\u00f3 visando o lucro, multiplicando o n\u00famero de alunos com poucos professores). Outras oferecer\u00e3o cursos de qualidade, integrando tecnologias e propostas pedag\u00f3gicas inovadoras, com foco na aprendizagem e com um\u00a0mix<\/em> de uso de tecnologias: ora com momentos presenciais; ora de ensino on-line (pessoas conectadas ao mesmo tempo, em lugares diferentes); adapta\u00e7\u00e3o ao ritmo pessoal; intera\u00e7\u00e3o grupal; diferentes formas de avalia\u00e7\u00e3o, que poder\u00e1 tamb\u00e9m ser mais personalizada e a partir de n\u00edveis diferenciados de vis\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/p>\n

O processo de mudan\u00e7a na educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia n\u00e3o \u00e9 uniforme nem f\u00e1cil. Iremos mudando aos poucos, em todos os n\u00edveis e modalidades educacionais. H\u00e1 uma grande desigualdade econ\u00f4mica, de acesso, de maturidade, de motiva\u00e7\u00e3o das pessoas. Alguns est\u00e3o preparados para a mudan\u00e7a, outros muitos n\u00e3o. \u00c9 dif\u00edcil mudar padr\u00f5es adquiridos (gerenciais, atitudinais) das organiza\u00e7\u00f5es, governos, dos profissionais e da sociedade. E a maioria n\u00e3o tem acesso a esses recursos tecnol\u00f3gicos, que podem democratizar o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o. Por isso, \u00e9 da maior relev\u00e2ncia possibilitar a todos o acesso \u00e0s tecnologias, \u00e0 informa\u00e7\u00e3o significativa e \u00e0 media\u00e7\u00e3o de professores efetivamente preparados para a sua utiliza\u00e7\u00e3o inovadora.<\/p>\n

Bibliografia<\/strong>:<\/p>\n

LANDIM, Claudia Maria Ferreira.\u00a0Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia: algumas considera\u00e7\u00f5es<\/strong>. Rio de Janeiro, s\/n, 1997.<\/p>\n

LUCENA, Marisa.\u00a0Um modelo de escola aberta na Internet: kidlink no Brasil.<\/strong> Rio de Janeiro: Brasport, 1997.<\/p>\n

NISKIER, Arnaldo.\u00a0Educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia: a tecnologia da esperan\u00e7a; pol\u00edticas e estrat\u00e9gias a implanta\u00e7\u00e3o de um sistema nacional de educa\u00e7\u00e3o aberta e a dist\u00e2ncia<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Loyola, 1999.<\/p>\n

P\u00e1ginas\u00a0na Internet<\/span><\/strong><\/p>\n

P\u00e1gina do Prof. Moran:\u00a0www.eca.usp.br\/prof\/moran\/textosead.htm<\/a><\/p>\n

Texto do Ivonio de Barros: No\u00e7\u00f5es de Ensino a Dist\u00e2ncia:\u00a0www.intelecto.net\/ead\/ivonio<\/a><\/p>\n

Eduardo Chaves. Ensino a Dist\u00e2ncia: Conceitos b\u00e1sicos em:<\/p>\n

http:\/\/www.edutec.net\/Tecnologia%20e%20Educacao\/edconc.htm#Ensino%20a%20Dist\u00e2ncia<\/p>\n

(*)\u00a0Este texto foi publicado pela primeira vez com o t\u00edtulo\u00a0Novos caminhos do ensino a dist\u00e2ncia<\/em>, no Informe CEAD – Centro de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia. SENAI, Rio de Janeiro, ano 1, n.5, out-dezembro de 1994, p\u00e1ginas 1-3. Foi atualizado tanto o texto como a bibliografia em 2002.<\/p>\n

Fonte:<\/strong><\/em><\/p>\n

http:\/\/www.eca.usp.br<\/a>
\n<\/strong><\/em><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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