{"id":17,"date":"2018-09-21T20:31:01","date_gmt":"2018-09-21T20:31:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/?p=17"},"modified":"2018-09-21T20:31:01","modified_gmt":"2018-09-21T20:31:01","slug":"licenciatura-em-pedagogia-vivencia-interdisciplinar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/2018\/09\/21\/licenciatura-em-pedagogia-vivencia-interdisciplinar\/","title":{"rendered":"Licenciatura em pedagogia Viv\u00eancia interdisciplinar"},"content":{"rendered":"

\"Aldeni<\/a><\/p>\n

Uma viv\u00eancia educacional inusitada surgiu com a proposta interdisciplinar entre duas disciplinas do s\u00e9timo per\u00edodo de Pedagogia, turma 2014.1, da Universidade Federal do Amap\u00e1\/Campus Binacional\/Oiapoque\/AP. As duas disciplinas intituladas\u00a0Concep\u00e7\u00e3o Freiriana de Educa\u00e7\u00e3o<\/b>\u00a0e\u00a0Educa\u00e7\u00e3o, Trabalho e Movimentos Sociais<\/b>\u00a0resolveram conversar e o resultado foi muito interessante. A realiza\u00e7\u00e3o de um trabalho pr\u00e1tico de alfabetiza\u00e7\u00e3o utilizando o m\u00e9todo de Paulo Freire aliado a um movimento social intitulado\u00a0Alfabetiza Oiapoque<\/b>\u00a0foi a proposta inicial das duas professoras. Em busca de parceria a gerente Ana Lu\u00edsa Oliveira e a pedagoga Liliam Mesquita, ambas do SESC, em conv\u00eanio com Prefeitura Municipal de Oiapoque \/Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o, aceitaram o desafio de receber 34 acad\u00eamicas para praticar com a turma da primeira etapa da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, o m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o Paulo Freire.<\/strong><\/p>\n

A professora da turma, Valciene Garcia, absorveu a ideia e incorporou a pr\u00e1tica, duas vezes por semana, junt\u00e1vamos acad\u00eamicos de Pedagogia, alunos da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos e professoras. Nenhum dos envolvidos no processo teve, a princ\u00edpio, no\u00e7\u00e3o da dimens\u00e3o e do entrosamento entre os alunos, acad\u00eamicos e professores. Vivenciamos momentos de puro deleite. Momentos de muita emo\u00e7\u00e3o e crescimento humano, em todos os sentidos. E no \u201cC\u00edrculo de Cultura\u201d, proposto por Paulo Freire, que substitui a ideia de \u201csala de aula\u201d, porque todos est\u00e3o \u00e0 volta de uma equipe de trabalho que tem um animador de debates, um companheiro alfabetizado, que participa de uma atividade comum, onde todos ensinam e todos aprendem. Trata-se de um modo diferenciado de saber ler e escrever, o C\u00edrculo de Leitura produz uma maneira solid\u00e1ria e coletiva de pensar o cotidiano. Juntos, de palavra em palavra, constroem a pr\u00f3pria hist\u00f3ria \u2013\u00a0homens, sujeitos, seres de hist\u00f3ria<\/i>\u00a0\u2013 na concep\u00e7\u00e3o freiriana.<\/p>\n

Iniciamos o C\u00edrculo de Cultura com um tema em evid\u00eancia no munic\u00edpio do Oiapoque: o lix\u00e3o a c\u00e9u aberto, causador de muitos problemas para os mun\u00edcipes. As\u00a0palavras geradoras\u00a0<\/i>foram escritas a cada encontro, com entusiasmo. O di\u00e1logo era constante, entre os participantes do C\u00edrculo de Cultura. Muita informa\u00e7\u00e3o e aprendizado. Os alunos da EJA, foram acompanhados, individualmente, por acad\u00eamicos, sentados lado a lado, que orientavam a escrita e a leitura.<\/p>\n

\u00a0Ap\u00f3s v\u00e1rias semanas de encontro uma carta foi escrita pelos alunos para o secret\u00e1rio municipal de meio ambiente, Oscar Gislael. Que prontamente aceitou o convite e veio at\u00e9 o SESC para receber a carta e conversar com o grupo de alunos e professores. A conversa foi esclarecedora, os alunos demonstraram dom\u00ednio do tema. Perguntaram, questionaram e propuseram a\u00e7\u00f5es para a solucionar o grave problema do lixo em Oiapoque.<\/p>\n

\u00a0A conversa entusiasmada gerou a possibilidade de novos encontros para se pensar a\u00e7\u00f5es conjuntas, de prote\u00e7\u00e3o ambiental entre sociedade civil, gest\u00e3o municipal, Unifap e SESC.<\/p>\n

\"Entrega<\/a>

Entrega da carta escrita pelos alunos da EJA ao Secret\u00e1rio Municipal de Meio Ambiente.<\/p><\/div>\n

DEPOIMENTOS DOS DISCENTES\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u201cNo primeiro encontro os depoimentos sobre as trajet\u00f3rias de vida, as dificuldades e a supera\u00e7\u00e3o em voltar para a sala de aula foram emocionantes. Os alunos compartilharam os motivos pelos quais voltaram a estudar, mesmo com certa timidez. Contudo, no decorrer dos nossos encontros, todos j\u00e1 se acostumaram e gostavam de nossa presen\u00e7a em sala de aula.<\/p>\n

\u00a0Os momentos vividos foram de suma import\u00e2ncia para contribuir no entendimento da aplicabilidade do m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o de Paulo Freire, onde ficou vis\u00edvel a pr\u00e1tica educativa e a media\u00e7\u00e3o da aprendizagem, fator necess\u00e1rio para o m\u00e9todo dial\u00f3gico aplicado em sala de aula.<\/p>\n

A aproxima\u00e7\u00e3o afetiva com esses alunos no ambiente escolar trouxe em quest\u00e3o a discuss\u00e3o, a an\u00e1lise e a reflex\u00e3o da teoria e pr\u00e1tica, tornando a experi\u00eancia ainda mais enriquecedora e cheia de novos significados para futuros profissionais da Educa\u00e7\u00e3o. \u201d<\/p>\n

Aldeni Ara\u00fajo, Aline Bastos, Cleide do Socorro e Cristiane Silva Pereira<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u201cA viv\u00eancia com o m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o de Paulo Freire, no SESC, nos proporcionou momentos prazerosos, uma experi\u00eancia gratificante. Os relatos dos alunos, as dificuldades enfrentadas para seguir nos estudos, o cansa\u00e7o do trabalho, os problemas de vis\u00e3o, a falta de tempo, a fam\u00edlia, o choque de gera\u00e7\u00f5es, os problemas de sa\u00fade, enfim toda trajet\u00f3ria de vida desses alunos da EJA e sua vis\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o, de cidadania e de mundo. Depoimentos espont\u00e2neos e cheios de emo\u00e7\u00e3o que integram os conhecimentos adquiridos ao longo da vida, o contexto s\u00f3cio econ\u00f4mico e pol\u00edtico do pa\u00eds.<\/p>\n

Nosso interesse \u00e9 percebermos quais aspectos da vida escolar destes alunos os levaram a n\u00e3o estudarem quando crian\u00e7as; por que motivo buscam o ensino agora? Por que n\u00e3o frequentaram a escola quando crian\u00e7as?<\/p>\n

Conversamos com um aluno que \u00e9 morador deste munic\u00edpio h\u00e1 mais de trinta anos. \u00c9 paraense, sessenta e sete anos, casado, pai, av\u00f4…. Sente-se muito feliz por ser aluno do SESC e de pertencer a sua turma. Gosta muito da professora, Valeiene.\u00a0 Relatou que se acostumou a vir para a escola, todos os dias, apesar do cansa\u00e7o do trabalho di\u00e1rio.\u00a0 \u00c9 propriet\u00e1rio de um ponto de venda de a\u00e7a\u00ed e outros g\u00eaneros aliment\u00edcios. Quando n\u00e3o tem aula, fica em casa sentindo falta de algo, faltam os colegas, a professora e as li\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Ele confessa que n\u00e3o ia a escola quando crian\u00e7a porque trabalhava com seu pai, na ro\u00e7a, no interior do Par\u00e1. Sua vida sempre foi de muita luta, crian\u00e7a com responsabilidade de gente adulta trabalhando na ro\u00e7a.<\/p>\n

H\u00e1 pouco tempo, um grupo de professores e funcion\u00e1rios do SESC, foram no seu bairro convidar e matricular pessoas adultas e jovens para estudarem no per\u00edodo da noite. Ele sentiu o desejo, conversou com sua esposa e resolveu encarar o desafio. A escola n\u00e3o fica longe de sua casa, basta atravessar a BR 156. Ele tem apoio da fam\u00edlia, e, hoje sente-se realizando um sonho: de aprender a ler e escrever. Relata que no seu com\u00e9rcio, ficava muito triste por n\u00e3o conseguir ler os nomes que estavam escritos nas embalagens dos produtos. Sabia o que era, mas tinha a dificuldade da leitura. H\u00e1 pouco tempo ficou emocionado quando recebeu um bilhete com nomes de alguns produtos, uma crian\u00e7a trouxe para comprar. Da\u00ed ele conseguiu ler o que a m\u00e3e do garoto queria comprar. Atendeu com alegria. Finalmente, ele realizou seu sonho: aprendeu a ler. Ele \u00e9 grato a sua professora pelo aprendizado da leitura e da escrita.<\/p>\n

Conhecer a hist\u00f3ria deste aluno e de outros que integram a turma da 1\u00aa etapa da EJA\/SESC, foi uma experi\u00eancia muito gratificante e interessante, pois valorizou a nossa pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, uma viv\u00eancia que nos permitiu conhecer hist\u00f3rias de vida de brasileiros e brasileiras, agora valorizados como cidad\u00e3os em fase de alfabetiza\u00e7\u00e3o. \u201d<\/p>\n

Anderson Forte, Benervaldo Marques, Elizete Pinheiro e Romenson Vilhena.<\/strong><\/p>\n

\"alunos<\/a><\/p>\n

\u201cO foco principal desta experi\u00eancia foi aprender a trabalhar com o M\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o de Paulo Freire. Os acad\u00eamicos, ap\u00f3s leituras, pesquisas, debates e reflex\u00f5es sobre o trabalho do autor, tiveram a oportunidade de aliar os conhecimentos te\u00f3ricos a viv\u00eancia pr\u00e1tica do m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, sob a orienta\u00e7\u00e3o das professoras.<\/p>\n

No dia 06 de junho\/2017, realizou-se o primeiro encontro entre os acad\u00eamicos de Pedagogia, os alunos da EJA e as professoras. O encontro ocorreu de maneira acolhedora, amorosa e divertida. As professoras explicaram a proposta do trabalho interdisciplinar. A necessidade de os acad\u00eamicos praticarem o m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o Paulo Freire. E agradeceram a colabora\u00e7\u00e3o e confian\u00e7a da turma em estudar atrav\u00e9s do m\u00e9todo de Paulo Freire. Os acad\u00eamicos se apresentaram, contaram um pouco da sua hist\u00f3ria de vida, alguns provenientes da modalidade EJA e atualmente acad\u00eamicos da UNIFAP. Os alunos da EJA, com sinceridade e espontaneidade, contaram suas vidas e suas dificuldades, mas com otimismo, o que nos proporcionou momentos emocionantes, hist\u00f3rias de vida bel\u00edssimas e experi\u00eancias sensacionais.<\/p>\n

Da\u00ed os demais encontros foram realizados com o que Paulo freire denominava de \u201cC\u00edrculo de Cultura\u201d. Ficou decidido que iriamos trabalhar com a palavra \u201cmeio ambiente\u201d, neste dia cada acad\u00eamico ficou respons\u00e1vel por acompanhar\/auxiliar um aluno nas tarefas que seriam aplicadas.<\/p>\n

\u00a0Essa experi\u00eancia nos proporcionou uma gama de conhecimentos acerca do m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o freiriano, fundamentais para n\u00f3s enquanto futuros professores. Constatamos que n\u00e3o basta termos apenas conhecimentos te\u00f3ricos, mas \u00e9 essencial que sejamos mais humanos e conscientes de nossa influ\u00eancia na vida de cada aluno, assumindo a real fun\u00e7\u00e3o do educador que \u00e9 ser mediador da aprendizagem, trabalhando sempre de forma afetiva e dial\u00f3gica, valorizando os conhecimentos emp\u00edricos e as especificidades de cada educando.”<\/p>\n

Francisco de Lima Pereira, Simi\u00e3o Mendes Carneiro e Bhaiam Andrey dos Santos Alves.<\/strong><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

“Pensar em Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA) \u00e9 pensar em Paulo Freire e em sua amorosidade com a educa\u00e7\u00e3o. Quando as professoras nos comunicaram que ir\u00edamos fazer uma aproxima\u00e7\u00e3o com uma turma da EJA, e aprender a trabalhar com o m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o de Paulo Freire, ficamos muito entusiasmados, pois seria uma experi\u00eancia nova, e, tamb\u00e9m, uma troca de conhecimentos, integrada a uma constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos. Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o perante a turma de alunos, pudemos refletir sobre as pr\u00e1ticas docentes, e diagnosticar como a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma grande ferramenta para mudar o mundo e a realidade na qual estamos inseridos.<\/p>\n

Aprendemos que nunca \u00e9 tarde para estudar, e seguir em busca dos sonhos, e a cada dia um desafio \u00e9 enfrentado. Todos foram muito receptivos, ficaram felizes com a presen\u00e7a dos acad\u00eamicos. No decorrer das aulas auxiliamos nas dificuldades, foi uma troca de experi\u00eancia importante. Paulo Freire, em Pedagogia do Oprimido diz:\u00a0 n\u00e3o h\u00e1 saber mais nem menos; h\u00e1 saberes diferentes.<\/p>\n

Nesse sentido as contribui\u00e7\u00f5es de Paulo Freire, foram de grande import\u00e2ncia para a educa\u00e7\u00e3o, em especial para a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. O seu m\u00e9todo, proporcionou aos alunos trazer suas experi\u00eancias, seus valores, sua cultura para dentro da sala de aula, cada um no seu ritmo de aprendizagem, dando mais significado ao que se aprende.”<\/p>\n

Gizelda Ribeiro Evangelista, Daniele S. Guimar\u00e3es, Flaviany da Silva Lima, Zenita da Paix\u00e3o.<\/strong><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

“O grande educador Paulo Freire desenvolveu um m\u00e9todo de ensino que proporciona aos indiv\u00edduos, aprender a partir de seu cotidiano. A refletir sobre sua vida e a ser o transformador de sua realidade a partir de uma \u2018educa\u00e7\u00e3o libertadora\u2019. O educador tornou-se um \u00edcone de luta pela liberta\u00e7\u00e3o das classes oprimidas, pois compreendia que a domina\u00e7\u00e3o e a opress\u00e3o acontecem devida \u00e0 educa\u00e7\u00e3o banc\u00e1ria e pela falta de uma educa\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e libertadora.<\/p>\n

Para desenvolver o m\u00e9todo Paulo Freire os acad\u00eamicos orientados pelas professoras das disciplinas Doralice e Rita, que realizaram aulas te\u00f3ricas e simula\u00e7\u00e3o passo a passo das etapas do m\u00e9todo para garantir sua efic\u00e1cia.<\/p>\n

O primeiro encontro com a turma foi destinado a apresenta\u00e7\u00e3o entre a turma de pedagogia e os alunos. O momento foi enriquecedor, pois foi poss\u00edvel perceber uma grande emo\u00e7\u00e3o nos relatos de vida, de supera\u00e7\u00e3o e motiva\u00e7\u00e3o. Na apresenta\u00e7\u00e3o dos alunos n\u00e3o foi diferente a emo\u00e7\u00e3o e receptividade. Seus relatos de vida, trabalho e busca por aprendizagem foram al\u00e9m das expectativas, pois diferente do que lemos em teorias, os relatos foram com propriedade do que se quer, pessoas que realmente buscam o conhecimento.\u00a0 Talvez seja essa for\u00e7a de vontade, presente, a grande diferen\u00e7a na educa\u00e7\u00e3o de jovens adultos, a busca pela supera\u00e7\u00e3o. Diferente da imposta, como percebemos em crian\u00e7as que frequentam escolas por obriga\u00e7\u00e3o, sem motiva\u00e7\u00e3o. Percebemos isto nos est\u00e1gios, projetos e planos de a\u00e7\u00e3o nas escolas.<\/p>\n

Os encontros seguintes foram todos pr\u00e1ticos, onde acad\u00eamicos auxiliavam os educandos ouvindo, instigando-os a refletir, a falar para que fossem ouvidos.<\/p>\n

As palavras chaves para o trabalho com os alunos da EJA foram \u201c\u00c9tica e Respeito\u201d, nas orienta\u00e7\u00f5es as professoras refletiram sobre os conceitos de Paulo Freire: para ensinar \u00e9 preciso que o educador tenha \u00e9tica, a \u00e9tica \u00e9 uma caracter\u00edstica do homem ou da mulher, assim, \u201cN\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel pensar os seres humanos longe, sequer, da \u00e9tica, quanto mais fora dela. Estar longe ou pior, fora da \u00e9tica, entre n\u00f3s, mulheres e homens, \u00e9 uma transgress\u00e3o\u201d.<\/p>\n

Os encontros foram acontecendo e os la\u00e7os de afetividade foram se estreitando, mais \u00e0 vontade os alunos passaram a ser espont\u00e2neos e participativos.\u00a0 Davam respostas e sugest\u00f5es sem a necessidade do acad\u00eamico auxiliar. Segundo Freire quando falamos e queremos que os educandos repitam nossas palavras estamos \u201cimobilizando\u201d o conhecimento, apenas transferindo saberes numa \u201cesp\u00e9cie de narcisismo oral\u201d. Nesses termos, \u00e9 fundamental que o educador saiba escutar, refletir a fala do educando, pois para Freire (1996, p. 71) …\u201d\u00e9 escutando que aprendemos a falar com eles\u201d.<\/p>\n

Os alunos mostraram que traziam conhecimentos, e n\u00e3o houve nenhuma dificuldade ou desinteresse quanto ao m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Assim, o curto, por\u00e9m, enriquecedor, per\u00edodo de aplica\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo Paulo Freire proporcionou novas perspectivas, novos conhecimentos. E, o principal, a viv\u00eancia real do contexto da educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos, relacionando a teoria e a pr\u00e1tica. Como futuros educadores participar de tais pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas possibilitam a apropria\u00e7\u00e3o da did\u00e1tica, essencial para o exerc\u00edcio da pedagogia.”<\/p>\n

Josilene Benedito dos Santos<\/strong><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

“Antes de adentrarmos o ambiente da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, fomos preparadas com conte\u00fado te\u00f3rico, tivemos aulas te\u00f3ricas sobre o M\u00e9todo de Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Paulo Freire. Em sala debatemos, praticamos e em seguida, com todas essas informa\u00e7\u00f5es, iniciamos o primeiro encontro com os alunos da EJA, fomos bem recebidos e a proposta foi bem-vinda na Escola SESC.<\/p>\n

Nosso primeiro contato foi com as professoras explanando sobre o m\u00e9todo, a import\u00e2ncia e nosso objetivo geral: praticar o m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Aprender a alfabetizar. Em seguida come\u00e7aram as nossas apresenta\u00e7\u00f5es, cada acad\u00eamico se apresentou e falou sobre o prop\u00f3sito de nossa aproxima\u00e7\u00e3o. Em seguida foi a vez dos alunos se apresentarem, apesar da timidez, nos contemplaram com suas hist\u00f3rias de vida, falaram sobre as dificuldades de estudar, seus objetivos e o que os levou a voltar a estudar, depois de tanto tempo fora de uma sala de aula.\u00a0\u00a0Ouvindo cada relato, em particular me emocionei, e percebi, outros acad\u00eamicos e professoras, tamb\u00e9m sensibilizados, percebendo a for\u00e7a de vontade e coragem daquelas pessoas ali presentes. O esfor\u00e7o para ir \u00e0 escola depois de uma jornada de trabalho de um dia inteiro. Ouvindo os expressivos e emocionantes depoimentos e vendo o brilho no olhar deles, a esperan\u00e7a emanada nos semblantes, fez esse momento gratificante.<\/p>\n

Come\u00e7amos com uma proposta de algo que eles est\u00e3o insatisfeitos que acontece no munic\u00edpio de Oiapoque, o tema foi \u201cO LIX\u00c3O DE OIAPOQUE\u201d, os alunos relataram, com propriedade, os preju\u00edzos do lix\u00e3o a c\u00e9u aberto. Durante as aulas foram escrevendo, com a ajuda dos acad\u00eamicos, palavras pertinentes ao tema, as palavras geradoras, segundo Paulo Freire.<\/p>\n

Foi combinado que durante os nossos encontros, eles escreveriam uma carta, destinada ao Secret\u00e1rio Municipal de Meio Ambiente, para falar de sua indigna\u00e7\u00e3o e da necessidade de transformar o modo de cuidar do lixo. Eles adoraram a proposta e a cada encontro surgiam novas palavras, ideias, reclama\u00e7\u00f5es e curiosidades a respeito da tem\u00e1tica. O grupo cresceu muito com as informa\u00e7\u00f5es e pesquisas realizadas acerca do descarte do lixo. N\u00f3s, acad\u00eamicos, em conjunto, com as professoras, criaremos um Blog para divulgar o trabalho interdisciplinar realizado no SESC. Enfim, essa experi\u00eancia foi realmente gratificante, n\u00f3s acad\u00eamicos, sobretudo, aprendemos com essas pessoas maravilhosas e com suas hist\u00f3rias de vida, que entre tantos altos e baixos, n\u00e3o desanimam, est\u00e3o a\u00ed, em busca de um futuro, no m\u00ednimo, mais digno.<\/p>\n

A carta foi entregue a dois gestores municipais, que a convite do grupo, vieram ao SESC: os secret\u00e1rios municipais de Meio Ambiente, Oscar Gislael, e o Ant\u00f4nio Lima da Costa, da Agricultura.<\/p>\n

A conversa entusiasmada gerou a possibilidade de novos encontros para se pensar a\u00e7\u00f5es conjuntas, de prote\u00e7\u00e3o ao meio ambiente, envolvendo os alunos e professores da EJA\/SESC, acad\u00eamicos e professoras da Unifap e os gestores municipais.<\/p>\n

A voc\u00eas estudantes da EJA, o meu muito obrigada, por nos proporcionar momentos \u00fanicos, intensos e verdadeiros. PARAB\u00c9NS!!!”<\/p>\n

Lorena N\u00e1dia Maciel<\/strong><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

“\u00c0 princ\u00edpio, gostar\u00edamos de agradecer as professoras pelo compromisso e determina\u00e7\u00e3o, ao firmar a parceria com o SESC, e nos proporcionar a oportunidade e o privil\u00e9gio de termos essa viv\u00eancia com uma turma da EJA. Foi grande privil\u00e9gio a oportunidade de ter essa experi\u00eancia em uma turma de 1\u00aa etapa, sobretudo por ser a etapa de maiores desafios de ensino e aprendizagem da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. N\u00e3o podemos deixar de mencionar a disponibilidade da professora Valeiene, respons\u00e1vel pela turma, que aderiu e somou conosco, em todos os momentos. Uma parceira respons\u00e1vel por momentos \u00edmpares em nosso aprendizado.<\/p>\n

O m\u00e9todo de Paulo Freire \u00e9 extraordin\u00e1rio, pois nos permite trabalhar a alfabetiza\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, inserindo os temas de cotidiano do aluno, e, tamb\u00e9m, possibilita trabalhar os temas transversais como ambiente, pol\u00edtica, viol\u00eancia nas escolas, dentre outros. \u00c9 pr\u00f3prio da Pedagogia do Oprimido se trabalhar a conscientiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Outra caracter\u00edstica do m\u00e9todo \u00e9 a dimens\u00e3o humana, pois esta quest\u00e3o \u00e9 genu\u00edna da metodologia de Paulo Freire. Fomos orientados, por nossas professoras, para termos o cuidado de n\u00e3o causar nenhum constrangimento aos alunos, trat\u00e1-los com respeito e sem julgamentos culturais ou morais. Pudemos perceber a sabedoria advindas de suas experi\u00eancias de vida, e nos divertimos com os relatos, espont\u00e2neos e engra\u00e7ados.<\/p>\n

Observamos um fato importante para nossa futura pr\u00e1tica docente: a metodologia para escrever no quadro. O modelo da letra utilizado foi a letra bast\u00e3o, em tamanho maior do que se utiliza para alfabetizar as crian\u00e7as. Perfeita para a idade dos alunos, pois adultos tem uma tend\u00eancia maior para redu\u00e7\u00e3o da vis\u00e3o. Percebemos que v\u00e1rios alunos t\u00eam problemas de vis\u00e3o, mas alguns n\u00e3o tem condi\u00e7\u00f5es financeiras para consultar um oftalmologista, nem tampouco para comprar os \u00f3culos. A sa\u00fade p\u00fablica n\u00e3o oferece esse servi\u00e7o em Oiapoque. N\u00e3o temos oftalmologista.<\/p>\n

Utilizamos como tema, no encontro inicial, a palavra \u201clixo\u201d. Isto porque em nossa cidade o lixo \u00e9 tratado de maneira inadequada, e isto, causa muitos problemas, tanto para a popula\u00e7\u00e3o, quanto para o meio ambiente: problemas de sa\u00fade e degrada\u00e7\u00e3o do ambiente. O objetivo foi trabalharmos n\u00e3o somente a conscientiza\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o para os impactos causados pela inadequa\u00e7\u00e3o do tratamento do lixo, mas a conscientiza\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n

\u00c9 uma caracter\u00edstica do m\u00e9todo Paulo Freire, \u201cAlfabetizar, conscientizar e humanizar\u201d.\u00a0\u00a0Estas categorias, devidamente trabalhadas, proporcionar\u00e3o ao cidad\u00e3o, al\u00e9m da alfabetiza\u00e7\u00e3o e uma perspectiva de vida melhor, um olhar mais cr\u00edtico, reflexivo, consciente de seus direitos, e, essa vis\u00e3o cidad\u00e3 contribuir\u00e1 para o surgimento de uma sociedade mais justa e igualit\u00e1ria.<\/p>\n

Segundo Carlos Brand\u00e3o, o m\u00e9todo \u00e9 instrumento de prepara\u00e7\u00e3o de pessoas para uma tarefa coletiva de reconstru\u00e7\u00e3o nacional. Neste sentido, \u201cpreparar\u201d e \u201creconstruir\u201d requerem o cuidado de humanizar. Neste sentido, quando o aluno da EJA, adentra o espa\u00e7o escolar, traz consigo emo\u00e7\u00f5es advindas de sua subjetividade. A\u00ed entra em cena, o professor extrovertido, din\u00e2mico, com did\u00e1tica e reflex\u00e3o apropriadas. Aquele professor que estimula o aluno a estudar, recebendo-os num ambiente acolhedor. Sobretudo, para Paulo Freire: educar \u00e9 impregnar de sentidos, o que fazemos a todo instante.”<\/p>\n

Alzira Vieira Sobrinho e Marleide Andrade<\/strong><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

“Os nossos encontros eram assim, ao chegarmos cada acad\u00eamico sentava-se com um aluno para auxili\u00e1-lo. As professoras estimulavam as conversas para surgir as palavras geradoras. De acordo com Carlos Brand\u00e3o o m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o proposto por Freire \u00e9 um trabalho coletivo, coparticipado, de constru\u00e7\u00e3o de conhecimento da realidade local: o lugar imediato onde as pessoas vivem e ser\u00e3o alfabetizadas. Assim, que surgia a palavra geradora, a professora a escrevia na lousa, e, em seguida, apresentava-se as fam\u00edlias sil\u00e1bicas.\u00a0\u00a0E, a partir da\u00ed os alunos formavam outras palavras relacionadas, faz\u00edamos o que Paulo Freire chamou de \u201cLevantamento do universo vocabular\u201d.<\/p>\n

Enfim, vimos o quanto foi enriquecedora essa experi\u00eancia, e percebemos que os alunos gostaram do m\u00e9todo e da nossa presen\u00e7a, pois esperavam nossa chegada, ter\u00e7as-feiras e quintas-feiras, e, para nos enquanto acad\u00eamicos e futuros profissionais da educa\u00e7\u00e3o, a viv\u00eancia foi de grande import\u00e2ncia porque relacionamos teoria e pr\u00e1tica, m\u00e9todo esse que vale a pena levar para nossa vida profissional.”<\/p>\n

Meggy Mariana Saraiva Vilela<\/strong><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

“Ao nos aproximarmos da turma da educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos, no SESC, de Oiapoque, sentimos a real dimens\u00e3o do ato de ensinar e dos cuidados que se deve ter, ao estar em sala de aula. Ensinar \u00e9 um ato de amor ao pr\u00f3ximo, porque n\u00e3o estamos somente para repassar conhecimentos aos alunos, mais tamb\u00e9m para absorver os conhecimentos advindos das experi\u00eancias de vida, de cada um deles.<\/p>\n

Estar com uma turma de adultos, e utilizar o m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o de Paulo Freire, al\u00e9m de um grande desafio, para n\u00f3s acad\u00eamicos, tamb\u00e9m nos proporciona a vis\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o contextualizada. Os elementos do cotidiano dos alunos, inserido em sala de aula, e sendo um importante recurso na alfabetiza\u00e7\u00e3o dos alunos. Esse m\u00e9todo facilita compreens\u00e3o do universo vivenciado pelos alunos e desperta o interesse dos mesmos, pois os temas s\u00e3o do cotidiano. Assim, o dialogo acontece de maneira espont\u00e2nea, tornando a aula prazerosa.<\/p>\n

A viv\u00eancia no SESC\/EJA nos engrandeceu, sobretudo com um olhar mais amoroso para a educa\u00e7\u00e3o, para o ato de ensinar, como ensinar e aprender com os nossos alunos, portadores de seus pr\u00f3prios saberes. Como educadores aprendemos a valorizar o conhecimento emp\u00edrico de nossos alunos. E aproveitar sua viv\u00eancia cotidiano para tornar o aprendizado contextualizado.”<\/p>\n

Sirlene Sousa Silva<\/strong><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n

\"foto<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Uma viv\u00eancia educacional inusitada surgiu com a proposta interdisciplinar entre duas disciplinas do s\u00e9timo per\u00edodo de Pedagogia, turma 2014.1, da Universidade Federal do Amap\u00e1\/Campus Binacional\/Oiapoque\/AP. As duas disciplinas intituladas\u00a0Concep\u00e7\u00e3o Freiriana de Educa\u00e7\u00e3o\u00a0e\u00a0Educa\u00e7\u00e3o, Trabalho e Movimentos Sociais\u00a0resolveram conversar e o resultado… <\/p>\n

Continue Reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2177,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-17","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sem-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2177"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":46,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17\/revisions\/46"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/fronteiranorte\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}