A Universidade Federal do Amap\u00e1 consolida-se em uma \u00e9poca em que as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior, em sua maioria, est\u00e3o marcadas pela objetiva\u00e7\u00e3o e fragmenta\u00e7\u00e3o da estrutura curricular, pela vis\u00e3o do mercado, especializa\u00e7\u00e3o e compartimentaliza\u00e7\u00e3o das ci\u00eancias.<\/p>\n
A compreens\u00e3o cr\u00edtica desta realidade conduz ao entendimento da educa\u00e7\u00e3o do ensino superior sendo constitu\u00eddo por m\u00faltiplas dimens\u00f5es do conhecimento humano que assegure ao acad\u00eamico-profissional uma forma\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica fundamentada no rigor cient\u00edfico, t\u00e9cnico, nas reflex\u00f5es humanistas e na conduta \u00e9tica. Com isso a UNIFAP optou por desenvolver o projeto pedag\u00f3gico do Curso de Medicina utilizando a Metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) ou PBL (Problem Based Learning).<\/p>\n
A metodologia da Aprendizagem Baseada em Problema foi implantada no final da d\u00e9cada de 1960 na Universidade de McMaster, no Canad\u00e1, e, pouco depois, na Universidade de Maastricht, na Holanda. No Brasil, a Faculdade de Medicina de Mar\u00edlia (FAMEMA) e o Curso de Medicina da Universidade Estadual de Londrina (UEL) iniciaram um novo curr\u00edculo baseado em ABP em 1997 e 1998, respectivamente. Atualmente, a Universidade Federal de S\u00e3o Carlos (UFSCAR) se prop\u00f5e a uma experi\u00eancia que avan\u00e7a nas perspectivas dessa metodologia. Al\u00e9m disso, diferentes escolas adotam a metodologia, tais como a Harvard Medical School, Stanford, UFSC, UFRR, PUC-GO, PUC-PR, UEPA-Santar\u00e9m, CESUPA e muitas outras.<\/p>\n
Essa metodologia apresenta como caracter\u00edsticas principais o fato de ser centrada no aluno, se desenvolver em pequenos grupos tutoriais, apresentar problemas em contexto cl\u00ednico, ser um processo ativo, cooperativo, integrado e interdisciplinar e orientada para a aprendizagem do adulto. Os estudos acerca da metodologia do ABP t\u00eam se enriquecido com os conhecimentos sobre a g\u00eanese do processo cognitivo, da aprendizagem do adulto e da fisiologia da mem\u00f3ria, ressaltando-se a import\u00e2ncia da experi\u00eancia pr\u00e9via e da participa\u00e7\u00e3o ativa como pontos fundamentais para a motiva\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos.<\/p>\n
A metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas estimula no aluno a capacidade de aprender a aprender, de trabalhar em equipe, de ouvir outras opini\u00f5es, mesmo que contr\u00e1rias as suas e induz o aluno a assumir um papel ativo e respons\u00e1vel pelo seu aprendizado. A metodologia da ABP objetiva, ainda, conscientizar o aluno do que ele sabe e do que precisa aprender e motiva-o a ir buscar as informa\u00e7\u00f5es relevantes.<\/p>\n
Essa metodologia exige, tamb\u00e9m, uma mudan\u00e7a radical no papel do professor que deixa de ser o transmissor do saber e passa a ser um estimulador e parceiro do estudante na descoberta do conhecimento.<\/p>\n
O curr\u00edculo do curso, organizado tendo como refer\u00eancia essa metodologia, reflete os pressupostos filos\u00f3ficos, pol\u00edticos e socio-culturais, que norteiam a constru\u00e7\u00e3o dos objetivos educacionais para desenvolvimento de compet\u00eancias do futuro m\u00e9dico. Esse curr\u00edculo \u00e9 integrado, est\u00e1 centrado no estudante, baseado em problemas e orientado \u00e0 comunidade.<\/p>\n
O curr\u00edculo integrado requer a articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, entre a universidade e os servi\u00e7os de sa\u00fade, entre as distintas \u00e1reas de conhecimento, entre os aspectos objetivos e subjetivos num processo de forma\u00e7\u00e3o flex\u00edvel e multiprofissional, sendo capaz de levar em conta os saberes,as necessidades individuais de aprendizagem e os problemas da realidade. Nessa perspectiva, as dimens\u00f5es psicol\u00f3gica e pedag\u00f3gica da aprendizagem, selecionadas para o desenvolvimento de compet\u00eancia, est\u00e3o referenciadas na concep\u00e7\u00e3o construtivista do processo ensino-aprendizagem, na integra\u00e7\u00e3o teoria-pr\u00e1tica, nos referenciais da aprendizagem significativa e de adultos e na utiliza\u00e7\u00e3o de metodologias ativas de aprendizagem.<\/p>\n
A aprendizagem baseada em problemas, realizada em pequenos grupos, se conecta integralmente com a formula\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es de aprendizagem pelos estudantes, segundo suas pr\u00f3prias necessidades de aprendizagem.<\/p>\n
O curr\u00edculo do curso m\u00e9dico, tamb\u00e9m focaliza a amplia\u00e7\u00e3o do modelo biom\u00e9dico por meio da inclus\u00e3o das dimens\u00f5es psicol\u00f3gica, pol\u00edtica e social na compreens\u00e3o do processo sa\u00fade-doen\u00e7a e na formula\u00e7\u00e3o do plano de cuidados para os pacientes.<\/p>\n
A orienta\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade refere-se n\u00e3o somente \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o dos problemas prevalentes e relevantes como base para a aprendizagem dos estudantes, mas tamb\u00e9m \u00e0 parceria da escola com os servi\u00e7os de sa\u00fade do munic\u00edpio e do estado na busca da resolu\u00e7\u00e3o dos problemas de sa\u00fade e da melhoria do cuidado prestado a essa comunidade.<\/p>\n
O curso tem, ainda, estrita observ\u00e2ncia as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Medicina, resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CES n. 1133 de 03 de mar\u00e7o de 2001.<\/p>\n
Considerando estes pressupostos, o Curso de Medicina da UNIFAP concebe uma forma\u00e7\u00e3o profissional generalista e humanista. O M\u00e9dico egresso da UNIFAP ser\u00e1 um profissional ativo nas diversas \u00e1reas de conhecimento, nos processos de planejamento e implanta\u00e7\u00e3o de programas destinados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, promo\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o, preven\u00e7\u00e3o e restaura\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, atuando como agente da sa\u00fade integrado \u00e0s necessidades da comunidade Dever\u00e1 ser cr\u00edtico e reflexivo apoiado no rigor cient\u00edfico, cultural e intelectual, levando em considera\u00e7\u00e3o a harmonia e a qualidade assistencial em seu trabalho podendo integrar-se a uma equipe multidisciplinar, sem renunciar a sua independ\u00eancia \u00e9tico\/profissional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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