{"id":326,"date":"2018-05-11T15:30:53","date_gmt":"2018-05-11T15:30:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/?page_id=326"},"modified":"2019-01-24T14:28:16","modified_gmt":"2019-01-24T14:28:16","slug":"ementas-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/ementas-2\/","title":{"rendered":"Ementas"},"content":{"rendered":"<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>EMENTAS DAS DISCIPLINAS E BIBLIOGRAFIA [B\u00c1SICA E COMPLEMENTAR] <\/b>(confira tamb\u00e9m o Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Pedagogia)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PEDAGOGIA: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da Pedagogia. Pedagogia e pr\u00e1tica docente no Brasil. Origem e finalidades do curso de Pedagogia. O curso de Pedagogia no Brasil e no Amap\u00e1. O curso de Pedagogia e a forma\u00e7\u00e3o de professores na LDB. O pedagogo e seus compromissos sociais, pol\u00edticos e educacionais. O curso de Pedagogia na UNIFAP: hist\u00f3ria, organiza\u00e7\u00e3o e perfil do pedagogo.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><strong>HIST\u00d3RIA GERAL DA EDUCA\u00c7\u00c3O<\/strong>: <\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\">Introdu\u00e7\u00e3o ao estudo da Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o e sua rela\u00e7\u00e3o com diferentes sociedades e culturas nos diversos per\u00edodos da Hist\u00f3ria da Humanidade. A educa\u00e7\u00e3o nas sociedades primitivas. Educa\u00e7\u00e3o na Antig\u00fcidade e na constru\u00e7\u00e3o do Humanismo Cl\u00e1ssico. A educa\u00e7\u00e3o na Idade M\u00e9dia. Educa\u00e7\u00e3o nos tempos modernos e sua articula\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico-social com o Renascimento. Movimentos Religiosos do S\u00e9culo XVI e suas influ\u00eancias hist\u00f3ricas na educa\u00e7\u00e3o. Realismo Pedag\u00f3gico. Naturalismo Pedag\u00f3gico<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><strong>HIST\u00d3RIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA<\/strong>: <\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A sociedade brasileira no Per\u00edodo Colonial e a a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica dos Jesu\u00edtas. A Reforma Pombalina e suas conseq\u00fc\u00eancias no sistema colonial de ensino. A institucionaliza\u00e7\u00e3o do ensino e a legisla\u00e7\u00e3o educacional do Imp\u00e9rio. Modifica\u00e7\u00f5es no sistema educacional com a implanta\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica, no Brasil. As principais mudan\u00e7as educacionais durante o governo de Get\u00falio Vargas. A Constitui\u00e7\u00e3o de 1946 e seus reflexos no sistema educacional brasileiro. O Estado Militar e educa\u00e7\u00e3o brasileira. As perspectivas atuais da educa\u00e7\u00e3o no sistema pol\u00edtico vigente.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Filosofia e Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o. Pressupostos filos\u00f3ficos que fundamentam as concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o. O homem e suas rela\u00e7\u00f5es com o Mundo. A <\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><i>praxis<\/i><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"> educativa contempor\u00e2nea. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>FILOSOFIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o e sua rela\u00e7\u00e3o com a educa\u00e7\u00e3o brasileira contempor\u00e2nea. Educa\u00e7\u00e3o libertadora enquanto projeto pol\u00edtico-social. O pensamento pedag\u00f3gico brasileiro. Antropologia filos\u00f3fica e educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>SOCIOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Os conceitos e objetivos da Sociologia e da educa\u00e7\u00e3o. O fato social. As teorias sociol\u00f3gicas e tend\u00eancias ideol\u00f3gicas na educa\u00e7\u00e3o. A educa\u00e7\u00e3o na sociedade globalizada inserida no modelo neoliberal. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>SOCIOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica entre Escola, Estado e as sociedades pol\u00edtica e civil. O papel dos intelectuais na educa\u00e7\u00e3o e o processo de proletariza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. As decis\u00f5es pol\u00edticas do Estado capitalista e a educa\u00e7\u00e3o como pol\u00edtica social. O Estado e as rela\u00e7\u00f5es entre saber e poder. A educa\u00e7\u00e3o popular e a educa\u00e7\u00e3o ambiental na escola p\u00fablica. O desenvolvimento sustent\u00e1vel como paradigma de pol\u00edticas p\u00fablicas. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>ANTROPOLOGIA E EDUCA\u00c7\u00c3O: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A ci\u00eancia antropol\u00f3gica: conceito, forma\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e objetivo de estudo. Aspectos antropol\u00f3gicos influentes na defini\u00e7\u00e3o de processos e projetos educativos. A contribui\u00e7\u00e3o dos choques culturais para a (de)forma\u00e7\u00e3o da identidade do povo brasileiro. O papel da educa\u00e7\u00e3o no contexto s\u00f3cio-cultural, geral e espec\u00edfico, da sociedade brasileira. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>PSICOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O I: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da Psicologia enquanto ci\u00eancia e seu objeto de estudo. A Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o, seu objeto de estudo e suas principais contribui\u00e7\u00f5es \u00e0s ci\u00eancias pedag\u00f3gicas. As teorias modernas da Psicologia e suas implica\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>PSICOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O II: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A Psicologia do desenvolvimento: conceito, m\u00e9todos e teorias. O processo de desenvolvimento biopsicossocial nas diferentes fases da vida do indiv\u00edduo e os transtornos mentais. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>PSICOLOGIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O III: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Aspectos s\u00f3cio-culturais da Psicologia da Aprendizagem: conceitua\u00e7\u00e3o, concep\u00e7\u00f5es psicol\u00f3gicas e suas implica\u00e7\u00f5es. Fatores que influenciam e interferem no processo de aprendizagem. As intelig\u00eancias m\u00faltiplas ligadas aos fatores de aprendizagem.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>DID\u00c1TICA I: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da Did\u00e1tica. <\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">O processo interdisciplinar como mecanismo de compreens\u00e3o do conhecimento. A dimens\u00e3o t\u00e9cnica, humana, pol\u00edtica e ideol\u00f3gica subjacente \u00e0 pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. A produ\u00e7\u00e3o e a transforma\u00e7\u00e3o do conhecimento na a\u00e7\u00e3o do professor. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>DID\u00c1TICA II: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A Did\u00e1tica como eixo articulador do processo de produ\u00e7\u00e3o do conhecimento no cotidiano da escola e no espa\u00e7o da sala. O planejamento nas dimens\u00f5es t\u00e9cnica, humana, pol\u00edtica e ideol\u00f3gica. A did\u00e1tica e a pesquisa no cen\u00e1rio escolar. Desafios da forma\u00e7\u00e3o do educador no mundo contempor\u00e2neo.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>EDUCA\u00c7\u00c3O, CURR\u00cdCULO E CULTURA: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Etimologia e epistemologia do curr\u00edculo. Hist\u00f3ria do curr\u00edculo. Teoria cr\u00edtica do curr\u00edculo. Curr\u00edculo e pol\u00edtica cultural. Curr\u00edculo e disciplinas escolares. Curr\u00edculo e forma\u00e7\u00e3o de professores. A educa\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria e a diversidade cultural. Paradigmas curriculares. A <\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><i>praxis<\/i><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"> do curr\u00edculo. Organiza\u00e7\u00e3o curricular disciplinar e n\u00e3o disciplinar.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><strong>PLANEJAMENTO EDUCACIONAL<\/strong>: <\/span><\/span><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\">A trajet\u00f3ria hist\u00f3rica do planejamento. As reformas e atuais pol\u00edticas educacionais envolvendo o processo de planejamento do sistema educacional. O processo de planejamento em seus diferentes enfoques e sua materializa\u00e7\u00e3o em Planos, Programas e Projetos. A a\u00e7\u00e3o do planejamento na organiza\u00e7\u00e3o escolar: do Projeto Pedag\u00f3gico ao Plano de Ensino.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><strong>AVALIA\u00c7\u00c3O EDUCACIONAL<\/strong>: <\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">As diversas concep\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas da avalia\u00e7\u00e3o em confronto com as exig\u00eancias legais e a realidade educacional. Os paradigmas norteadores da constru\u00e7\u00e3o do pensamento da avalia\u00e7\u00e3o escolar. O transplante da tradi\u00e7\u00e3o avaliativa americana para o Brasil. Os estudos sobre avalia\u00e7\u00e3o no Brasil: origem, trajet\u00f3rias e tend\u00eancias atuais. Fundamento legal da avalia\u00e7\u00e3o. Testar, medir e avaliar: conceitos e diferen\u00e7as b\u00e1sicas. Fun\u00e7\u00e3o social do exame e da avalia\u00e7\u00e3o. A prova enquanto exame e enquanto avalia\u00e7\u00e3o. A avalia\u00e7\u00e3o da aprendizagem: fun\u00e7\u00f5es, instrumentos, par\u00e2metros, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. An\u00e1lise cr\u00edtica dos modelos de avalia\u00e7\u00e3o de ensino e da aprendizagem escolar. Planejamento, elabora\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de estrat\u00e9gias e de instrumento de avalia\u00e7\u00e3o adequados \u00e0 realidade educacional brasileira.<\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>POL\u00cdTICA E LEGISLA\u00c7\u00c3O EDUCACIONAL BRASILEIRA: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Pol\u00edtica e Legisla\u00e7\u00e3o: aspectos determinantes do sistema de ensino brasileiro. A estrutura administrativa e normativa da educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea. Vis\u00f5es macro-pol\u00edticas da educa\u00e7\u00e3o no Brasil: as condi\u00e7\u00f5es s\u00f3cio-hist\u00f3ricas na elabora\u00e7\u00e3o das leis 4.024\/61; 5.540\/68; 5692\/71; 7.044\/82 e 9.394\/96. An\u00e1lise, compreens\u00e3o e cr\u00edtica \u00e0 nova LDB: principais aspectos t\u00e9cnicos e sua aplica\u00e7\u00e3o. As pol\u00edticas p\u00fablicas para a educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea: o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o; o financiamento e a avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica; o projeto de inclus\u00e3o educacional e suas interfaces com as minorias sociais; a reforma da Forma\u00e7\u00e3o de Professores no Brasil. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>EDUCA\u00c7\u00c3O E TRABALHO: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Defini\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00e3o das categorias educa\u00e7\u00e3o e trabalho. A centralidade do trabalho na constitui\u00e7\u00e3o humana. Impactos da reestrutura\u00e7\u00e3o produtiva na forma\u00e7\u00e3o do trabalhador. Forma\u00e7\u00e3o polivalente e forma\u00e7\u00e3o polit\u00e9cnica. Fun\u00e7\u00e3o social da Escola na contemporaneidade. Hegemonia e contra-hegemonia dos espa\u00e7os educativos. Pol\u00edticas p\u00fablicas de Educa\u00e7\u00e3o Profissional no Brasil.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><strong>EDUCA\u00c7\u00c3O E TECNOLOGIA<\/strong>: <\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Comunica\u00e7\u00e3o, tecnologia e educa\u00e7\u00e3o. Os impactos sociais, culturais e educacionais decorrentes das novas tecnologias. O uso da tecnologia como recurso dos projetos de ensino e ferramenta da organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico. Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia: princ\u00edpios educativos e tecnol\u00f3gicos.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>L\u00cdNGUA BRASILEIRA DE SINAIS: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">O estudo <\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">de LIBRAS enquanto linguagem dos surdos. O aspecto das organiza\u00e7\u00f5es educacionais e culturais dos surdos. An\u00e1lise reflexiva de aspectos gramaticais da L\u00edngua de Sinais brasileira. Diferentes marcas culturais dos surdos. Diferentes etapas utilizadas pelo contador de est\u00f3rias para crian\u00e7as surdas. Explora\u00e7\u00e3o visual e espacial das diferentes narrativas, bem como da cria\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria surda.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>PESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O I: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A evolu\u00e7\u00e3o da pesquisa em educa\u00e7\u00e3o. Conhecimentos introdut\u00f3rios sobre os aspectos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos de investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica aplicados \u00e0 Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o. Ci\u00eancia e conhecimento. Finalidade, tipologia e classifica\u00e7\u00e3o da pesquisa. Natureza e objetivos da pesquisa em educa\u00e7\u00e3o. O paradigma da Ci\u00eancia e da pesquisa. A pesquisa e a crise dos paradigmas da Ci\u00eancia. Tend\u00eancias metodol\u00f3gicas da Ci\u00eancia Moderna. Significado da pesquisa para a pr\u00e1tica profissional cient\u00edfica em educa\u00e7\u00e3o, na dimens\u00e3o interdisciplinar. As abordagens quantitativas e qualitativas e seus pressupostos do ponto de vista ontol\u00f3gico, epistemol\u00f3gico, axiol\u00f3gico e metodol\u00f3gico. A import\u00e2ncia da leitura para a pesquisa. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>PESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O II:<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"> Estudo da pr\u00e1tica investigativa em educa\u00e7\u00e3o a partir da elabora\u00e7\u00e3o de Projetos de Pesquisa. Execu\u00e7\u00e3o da pesquisa. Elabora\u00e7\u00e3o do Relat\u00f3rio da Pesquisa: o ensaio monogr\u00e1fico. Divulga\u00e7\u00e3o dos resultados da Pesquisa: planejamento e execu\u00e7\u00e3o de Semin\u00e1rios de Pesquisa; produ\u00e7\u00e3o de artigos cient\u00edficos. Estilo de reda\u00e7\u00e3o dos trabalhos acad\u00eamicos: normas para uma escrita t\u00e9cnica de qualidade. Diretrizes para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos cient\u00edficos: regras da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas (ABNT). T\u00e9cnica de levantamento e an\u00e1lise de dados. Caracter\u00edsticas e estrutura de trabalhos acad\u00eamicos. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>SEMIN\u00c1RIO DE PESQUISA I, II, III e IV: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Estudo e aprofundamento de problemas de pesquisa em educa\u00e7\u00e3o. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>EDUCA\u00c7\u00c3O E LUDICIDADE: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Discuss\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na perspectiva da forma\u00e7\u00e3o e da pr\u00e1tica do profissional em Pedagogia. An\u00e1lise contextualizada do movimento humano e da cultura corporal numa perspectiva emancipat\u00f3ria. Estudo e viv\u00eancia de pr\u00e1tica corporais nas suas diferentes manifesta\u00e7\u00f5es e dimens\u00f5es. Din\u00e2micas de jogos e atividades l\u00fadicas como elemento de solidifica\u00e7\u00e3o do processo ensino-aprendizagem. O recreio dirigido como pr\u00e1tica pedag\u00f3gica e educativa. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>LITERATURA INFANTO-JUVENIL: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A Literatura infanto-juvenil: origem, evolu\u00e7\u00e3o e caracter\u00edsticas. A Literatura infanto-juvenil brasileira: principais expoentes. O livro did\u00e1tico e a leitura para crian\u00e7as. M\u00faltiplas formas de express\u00e3o da literatura infanto-juvenil: o conto de fadas, a poesia, a narrativa, as f\u00e1bulas e o teatro. Experi\u00eancias e projetos de Literatura infanto-juvenil na educa\u00e7\u00e3o infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>TEORIA E PR\u00c1TICA DO ENSINO NA EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Considera\u00e7\u00f5es sobre a educa\u00e7\u00e3o infantil abordando suas defini\u00e7\u00f5es, objetivos e fun\u00e7\u00e3o social. Abordagens sobre a crian\u00e7a pr\u00e9-escolar em seus v\u00e1rios aspectos. Ambiente f\u00edsico e psicol\u00f3gico da Escola para o pr\u00e9-escolar. Programa de educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar e sua interface com o Referencial Curricular Nacional para a educa\u00e7\u00e3o infantil. Elabora\u00e7\u00e3o de planos de aula para a pr\u00e9-escola. Atividades pr\u00e1ticas na educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>TEORIA E PR\u00c1TICA DA ALFABETIZA\u00c7\u00c3O: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Abordagens sobre o analfabetismo no contexto da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira e os processos de alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento. M\u00e9todos de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Contribui\u00e7\u00f5es de pesquisadores interacionistas como Lev Vygotsky, Jean Piaget, Em\u00edlia Ferreiro, Paulo Freire, Celso Antunes e outros. N\u00edveis de evolu\u00e7\u00e3o da escrita (pr\u00e9-sil\u00e1bico, sil\u00e1bico, sil\u00e1bico-alfab\u00e9tico e alfab\u00e9tico).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>TEORIA E PR\u00c1TICA DO ENSINO DA L\u00cdNGUA PORTUGUESA: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A pr\u00e1tica de linguagem em sala de aula e os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCN). G\u00eaneros e textos. O <\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><i>continuum<\/i><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"> entre fala, escrita e estudo de gram\u00e1tica (processos de retextualiza\u00e7\u00e3o). Crit\u00e9rios para o estabelecimento de uma progress\u00e3o curricular. Experi\u00eancias e projetos de ensino da L\u00edngua Portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><strong>TEORIA E PR\u00c1TICA DO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA<\/strong>: <\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">A g\u00eanese e a hist\u00f3ria da Matem\u00e1tica. Concep\u00e7\u00f5es de ensino da Matem\u00e1tica. O processo de constru\u00e7\u00e3o do pensamento matem\u00e1tico: o desenvolvimento do racioc\u00ednio l\u00f3gico. A constru\u00e7\u00e3o do conceito de n\u00famero. A Matem\u00e1tica e os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCN). A Etnomatem\u00e1tica como princ\u00edpio pedag\u00f3gico. Proposi\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas para o ensino da Matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental. Jogos matem\u00e1ticos e sua import\u00e2ncia para o processo ensino-aprendizagem. Experi\u00eancias e projetos de ensino de Matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>TEORIA E PR\u00c1TICA DO ENSINO DE HIST\u00d3RIA: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">O objeto da Hist\u00f3ria. O ensino de Hist\u00f3ria: o saber hist\u00f3rico e sua rela\u00e7\u00e3o com o saber escolar. Estudo dos objetivos e dos conte\u00fados program\u00e1ticos de Hist\u00f3ria nos anos iniciais do ensino fundamental e sua interface com os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCN). Experi\u00eancias e projetos de ensino de Hist\u00f3ria nos anos iniciais do ensino fundamental.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><strong>TEORIA E PR\u00c1TICA DO ENSINO DE GEOGRAFIA<\/strong>: <\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Conceito e objeto da ci\u00eancia geogr\u00e1fica. Geografia e conhecimento. A Geografia<\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"> e os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCN). Proposi\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas no ensino de Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental voltados para: conceito de espa\u00e7o, orienta\u00e7\u00e3o, limite, dist\u00e2ncia, dire\u00e7\u00e3o e escala como princ\u00edpios b\u00e1sicos da ci\u00eancia geogr\u00e1fica; estudo do meio sob o prisma espa\u00e7o-temporal; no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas sobre o uso de mapas, gr\u00e1ficos e maquetes e sua import\u00e2ncia para o processo ensino-aprendizagem. Experi\u00eancias e projetos de ensino de Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>TEORIA E PR\u00c1TICA DO ENSINO DE CI\u00caNCIAS: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Fundamentos epistemol\u00f3gicos das Ci\u00eancias Naturais. Intera\u00e7\u00e3o das ci\u00eancias, tecnologia, ambiente e sociedade. As Ci\u00eancias e os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCN). Proposi\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas no ensino de Ci\u00eancias nos anos iniciais do ensino fundamental voltados para: fundamentos conceituais das Ci\u00eancias Naturais; origem da vida; \u00e1gua, ar e solo; mat\u00e9ria; energia; intera\u00e7\u00e3o de fatores bi\u00f3ticos e abi\u00f3ticos; a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas no ambiente natural e cultural; biodiversidade e sustentabilidade s\u00f3cio-ecol\u00f3gica; a educa\u00e7\u00e3o ambiental como fator determinante para o equil\u00edbrio do Planeta. Experi\u00eancias e projetos de ensino de Ci\u00eancias nos anos iniciais do ensino fundamental.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>TEORIA E PR\u00c1TICA DO ENSINO DE ARTES: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Artes na educa\u00e7\u00e3o: pressupostos te\u00f3ricos. O objetivo do ensino de Artes na Escola. A import\u00e2ncia da aprendizagem de Artes para o processo formativo da crian\u00e7a. A Did\u00e1tica e a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica no ensino de Artes: quest\u00f5es te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas.<\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Experi\u00eancias e projetos de ensino de Artes nos anos iniciais do ensino fundamental.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>EDUCA\u00c7\u00c3O DE JOVENS E ADULTOS: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Aspectos s\u00f3cio-hist\u00f3ricos<\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"> do atendimento escolar a jovens e adultos, no Brasil. Pol\u00edticas p\u00fablicas de EJA. Concep\u00e7\u00f5es s\u00f3cio-educativas de EJA: distintos paradigmas. O conceito Freireano de alfabetiza\u00e7\u00e3o de adultos e a educa\u00e7\u00e3o popular. Forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada do educador da EJA. O papel do educador na EJA. Alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento de jovens e adultos. A especificidade te\u00f3rico-metodol\u00f3gica da EJA. Movimentos Sociais e EJA. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>EDUCA\u00c7\u00c3O E RELA\u00c7\u00d5ES \u00c9TNICO-RACIAIS: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Os povos ind\u00edgenas e afro-descendentes e sua rela\u00e7\u00e3o com a sociedade nacional. Vis\u00e3o estereotipada acerca dos povos ind\u00edgena e afro-descendente na sociedade. Movimentos ind\u00edgenas e afro-descendentes e direitos conquistados. Educa\u00e7\u00e3o escolar ind\u00edgena e Afro-descendente. Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Escolar Ind\u00edgena e Afro-descendente. A\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica do educador e as diferen\u00e7as s\u00f3cio-culturais e ling\u00fc\u00edsticas. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA PARA A PNEE: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva: hist\u00f3rico, conceitos e terminologias. Contribui\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas ao debate sobre o fen\u00f4meno da defici\u00eancia: concep\u00e7\u00f5es hist\u00f3rica, psicol\u00f3gica, filos\u00f3fica e sociol\u00f3gica. Processos de identifica\u00e7\u00e3o dos sujeitos da educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>EDUCA\u00c7\u00c3O E MOVIMENTOS SOCIAIS: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Movimentos hist\u00f3ricos de trabalhadores. As atuais transforma\u00e7\u00f5es no mundo do trabalho e suas implica\u00e7\u00f5es para as organiza\u00e7\u00f5es dos trabalhadores. Os conflitos de classe e os movimentos sociais atuais. A educa\u00e7\u00e3o formal e informal no contexto dos movimentos sociais.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>ORGANIZA\u00c7\u00c3O E GEST\u00c3O DO TRABALHO PEDAG\u00d3GICO I: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Fundamentos e concep\u00e7\u00f5es da organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico. A unidade, a pluralidade e a autonomia no processo de constru\u00e7\u00e3o e operacionaliza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico. A pedagogia da autonomia: aprender a decidir atrav\u00e9s de pr\u00e1tica de decis\u00e3o. O trabalho pedag\u00f3gico compartilhado: a rela\u00e7\u00e3o da equipe t\u00e9cnica com os demais envolvidos no contexto escolar e o processo de gest\u00e3o. O Plano Estrat\u00e9gico de A\u00e7\u00e3o como balizador da execu\u00e7\u00e3o do Projeto Pedag\u00f3gico da escola.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>ORGANIZA\u00c7\u00c3O E GEST\u00c3O DO TRABALHO PEDAG\u00d3GICO II: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Organiza\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o e Organiza\u00e7\u00e3o do Trabalho Pedag\u00f3gico e sua i<\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">nterface com o planejamento, o curr\u00edculo, a forma\u00e7\u00e3o continuada e a avalia\u00e7\u00e3o escolar e demais aspectos que envolvem a din\u00e2mica do espa\u00e7o educacional. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>PR\u00c1TICA PEDAG\u00d3GICA I, II, III, IV V, VI e VII: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Articula\u00e7\u00e3o entre as bases te\u00f3ricas do processo formativo e a realidade educacional amapaense, atrav\u00e9s de um <\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><i>continuum <\/i><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">entre teoria e pr\u00e1tica, materializado em projeto disciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, voltado para o conhecimento dos diferentes cen\u00e1rios e atos do processo educacional, bem como para a busca dos significados da a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, seja ela docente ou t\u00e9cnica. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO I e II: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Ato concreto da doc\u00eancia compartilhada entre o aluno estagi\u00e1rio e um profissional j\u00e1 reconhecido no ambiente institucional escolar. Efetiva\u00e7\u00e3o da transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica do conhecimento sobre ensino e aprendizagem para a situa\u00e7\u00e3o real do processo educativo, na educa\u00e7\u00e3o infantil, nos anos iniciais do ensino fundamental e na EJA, atrav\u00e9s de projetos de ensino e em conson\u00e2ncia \u00e0 realidade da Escola e da comunidade, tendo como n\u00facleos integradores os conte\u00fados e as metodologias espec\u00edficos de cada \u00e1rea do saber. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO III: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Desenvolvimento de est\u00e1gio profissional junto a espa\u00e7os escolares e n\u00e3o escolares, direcionado \u00e0 compreens\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico. Articula\u00e7\u00e3o dos fundamentos te\u00f3rico-pr\u00e1ticos do Trabalho Pedag\u00f3gico com base em proposta interdisciplinar a ser desenvolvida no campo de est\u00e1gio.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>TRABALHO DE CONCLUS\u00c3O DE CURSO I e II: <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Trabalho acad\u00eamico elaborado \u00e0 luz do princ\u00edpio cient\u00edfico e educativo, sustentado em processo de investiga\u00e7\u00e3o sobre determinada realidade, quest\u00e3o ou problem\u00e1tica detectada pelo aluno no decorrer de seu processo formativo, solidificado nos diferentes momentos da Pr\u00e1tica Pedag\u00f3gica, Est\u00e1gio Curricular Supervisionado e Semin\u00e1rios de Pesquisa. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"font-family: Verdana, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\"><b><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">ATIVIDADES COMPLEMENTARES: <\/span><\/span><\/span><\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Verdana, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\"><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">Participa\u00e7\u00e3o em e<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, sans-serif\"><span style=\"font-size: medium\">ventos cient\u00edficos e art\u00edstico-culturais, projetos de pesquisa e extens\u00e3o, monitoria. Realiza\u00e7\u00e3o de estudos independentes e a\u00e7\u00f5es de car\u00e1ter social, voltados para a atualiza\u00e7\u00e3o, revitaliza\u00e7\u00e3o e compartilhamento do saber cient\u00edfico-profissional (re)estruturado durante o percurso acad\u00eamico.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>EMENTAS DAS DISCIPLINAS E BIBLIOGRAFIA [B\u00c1SICA E COMPLEMENTAR] (confira tamb\u00e9m o Projeto Pedag\u00f3gico do Curso de Pedagogia) INTRODU\u00c7\u00c3O \u00c0 PEDAGOGIA: A constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da Pedagogia. Pedagogia e pr\u00e1tica docente no Brasil. Origem e finalidades do curso de Pedagogia. O curso&hellip; <\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/ementas-2\/\" class=\"readmore-button\">Continue Reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1320,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"inline_featured_image":false,"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-326","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/326","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1320"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=326"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/326\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":400,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/326\/revisions\/400"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/pedagogia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=326"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}