{"id":6,"date":"2015-01-30T18:11:16","date_gmt":"2015-01-30T18:11:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.unifap.br\/pnem\/?page_id=6"},"modified":"2015-01-30T18:29:43","modified_gmt":"2015-01-30T18:29:43","slug":"pacto-nacional-pelo-fortalecimento-do-ensino-medio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www2.unifap.br\/pnem\/pacto-nacional-pelo-fortalecimento-do-ensino-medio\/","title":{"rendered":"ETAPAS DE FORMA\u00c7\u00c3O"},"content":{"rendered":"
Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores e Coordenadores Pedag\u00f3gicos: concep\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h5>\n

A Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores e Coordenadores Pedag\u00f3gicos do Ensino M\u00e9dio tem por objetivos contribuir para o aperfei\u00e7oamento da forma\u00e7\u00e3o dos professores e coordenadores pedag\u00f3gicos e rediscutir e atualizar as pr\u00e1ticas docentes em conformidade com as DCNEM. Ela se organiza da seguinte forma: I \u2013 as Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 IES formadoras, definidas pelo MEC em articula\u00e7\u00e3o com as Secretaria de Estado de Educa\u00e7\u00e3o \u2013 Seduc, s\u00e3o respons\u00e1veis pela forma\u00e7\u00e3o de formadores regionais e pelo acompanhamento da forma\u00e7\u00e3o dos orientadores de estudo e dos professores e coordenadores pedag\u00f3gicos nas escolas; II \u2013 os formadores regionais s\u00e3o respons\u00e1veis pela forma\u00e7\u00e3o de orientadores de estudo; e III \u2013 os orientadores de estudo s\u00e3o respons\u00e1veis pela forma\u00e7\u00e3o, na escola, dos professores e coordenadores pedag\u00f3gicos do Ensino M\u00e9dio.<\/h4>\n

Descri\u00e7\u00e3o do Curso<\/strong><\/span>: O curso privilegia a articula\u00e7\u00e3o entre teoria e a pr\u00e1tica no processo de forma\u00e7\u00e3o docente, fundado no dom\u00ednio de conhecimentos cient\u00edficos e did\u00e1ticos. Considera a escola como l\u00f3cus de forma\u00e7\u00e3o continuada e (re)constru\u00e7\u00e3o coletiva do projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico em suas articula\u00e7\u00f5es com as concep\u00e7\u00f5es de juventude e direito \u00e0 qualidade social da educa\u00e7\u00e3o.<\/h4>\n

Metodologia<\/strong><\/span>: A proposta do curso compreende o professor como um sujeito epist\u00eamico, que elabora e produz conhecimentos com base na compreens\u00e3o da realidade e nas possibilidades de transforma\u00e7\u00e3o da sociedade. As atividades do curso est\u00e3o focadas no professor e foram organizadas em dois momentos distintos. O primeiro momento ser\u00e1 composto por atividades individuais. O professor organizar\u00e1 seu pr\u00f3prio tempo institucional para a leitura dos textos b\u00e1sicos do curso. O professor dever\u00e1 apresentar registros das reflex\u00f5es realizadas durante suas leituras nas discuss\u00f5es com o grupo na escola. Ainda como parte das atividades individuais, o professor dever\u00e1 realizar pelo menos uma das atividades propostas no material de estudo no contexto de sala de aula.<\/h4>\n

Todo o processo ser\u00e1 orientado e acompanhando pelo orientador de estudo. O segundo momento ser\u00e1 composto por atividades coletivas. O grupo realizar\u00e1 o estudo das DCNEM, dos textos sobre os campos tem\u00e1ticos e dos textos sobre \u00e1reas de conhecimento e seus componentes curriculares. O orientador de estudo organizar\u00e1 em cada escola de Ensino M\u00e9dio a proposta de forma\u00e7\u00e3o, de acordo com a organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico da escola, seus tempos e espa\u00e7os institucionais, assim como as possibilidades de rearranjos da hora-atividade, de forma a privilegiar o trabalho coletivo. O eixo central do processo formativo dos professores e coordenadores pedag\u00f3gicos do Ensino M\u00e9dio \u00e9 o desenvolvimento da tem\u00e1tica “Sujeitos do Ensino M\u00e9dio e forma\u00e7\u00e3o Humana Integral”, que orientar\u00e1 a discuss\u00e3o e o trabalho em todas as etapas do curso.<\/h4>\n

A primeira etapa<\/em><\/strong> compreender\u00e1 os seguintes campos tem\u00e1ticos: Sujeitos do Ensino M\u00e9dio e forma\u00e7\u00e3o humana integral; Ensino M\u00e9dio e forma\u00e7\u00e3o humana integral; O curr\u00edculo do Ensino M\u00e9dio, seus sujeitos e o desafio da forma\u00e7\u00e3o humana integral; Organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico; Avalia\u00e7\u00e3o no Ensino M\u00e9dio; e \u00c1reas de conhecimento e integra\u00e7\u00e3o curricular.<\/h4>\n

A segunda etapa<\/strong> <\/em><\/span>compreender\u00e1 o estudo aprofundado das \u00e1reas de conhecimento e suas articula\u00e7\u00f5es com os princ\u00edpios e desenho\u00a0curricular das DCNEM e dos Direitos \u00e0 Aprendizagem e ao Desenvolvimento: Ci\u00eancias Humanas (Sociologia, Filosofia, Hist\u00f3ria e Geografia); Ci\u00eancias da Natureza (Qu\u00edmica, F\u00edsica, Biologia); Linguagens (L\u00edngua Portuguesa, Artes, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, L\u00edngua Estrangeira Moderna); e Matem\u00e1tica. Nessa etapa, devem-se contemplar, ainda, a an\u00e1lise e a reescrita coletiva do projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola e uma reflex\u00e3o espec\u00edfica sobre a diversidade no sentido de garantir os direitos de aprendizagem e de desenvolvimento para todos os educandos.<\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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