{"id":502,"date":"2020-11-24T23:25:15","date_gmt":"2020-11-24T23:25:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/?p=502"},"modified":"2020-11-24T23:25:15","modified_gmt":"2020-11-24T23:25:15","slug":"colecao-do-profhistoria-unifap-propostas-aceitas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/2020\/11\/24\/colecao-do-profhistoria-unifap-propostas-aceitas\/","title":{"rendered":"COLE\u00c7\u00c3O DO PROFHIST\u00d3RIA-UNIFAP – PROPOSTAS ACEITAS"},"content":{"rendered":"

CHAMADA PARA APRESENTA\u00c7\u00c3O DE PROPOSTA DE CAP\u00cdTULO PARA COLE\u00c7\u00c3O DO PROFHIST\u00d3RIA-UNIFAP<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

PROPOSTAS ACEITAS<\/p>\n

A Coordena\u00e7\u00e3o do ProfHist\u00f3ria-Unifap apresenta abaixo as propostas de cap\u00edtulo que foram aprovadas para fazerem parte da etapa seguinte do processo de produ\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de livros deste Programa. Tal aprova\u00e7\u00e3o n\u00e3o garante aos autores a publica\u00e7\u00e3o do texto nessa obra. Apenas os habilita a participar da etapa de submiss\u00e3o do texto completo do cap\u00edtulo a um processo de avalia\u00e7\u00e3o com regras e prazos a serem divulgados em chamada pr\u00f3pria.<\/p>\n

 <\/p>\n

Eis as propostas aprovadas:<\/p>\n

 <\/p>\n

    \n
  1. TEMPO, NARRATIVA E ORIENTA\u00c7\u00c3O NO ENSINO DE HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

    Sidney Lobato<\/em><\/p>\n

     <\/p>\n

      \n
    1. ENSINO DE HIST\u00d3RIA NAS ESCOLAS DAS PRIS\u00d5ES NO BRASIL: UM LEVANTAMENTO PRELIMINAR<\/li>\n<\/ol>\n

      Eliane Vasquez, Erasmo Jos\u00e9 da Silva e Luciana Paula Nicoletti<\/em><\/p>\n

       <\/p>\n

        \n
      1. UMA AN\u00c1LISE SOBRE AS REPRESENTA\u00c7\u00d5ES DAS MULHERES NO LIVRO DID\u00c1TICO DE HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

        Carmentilla Martins e Ocilene Cantidio<\/em><\/p>\n

         <\/p>\n

          \n
        1. QUE CURR\u00cdCULO \u00c9 ESSE? UMA ABORDAGEM DAS LEIS 10.639\/2003 E 11.645\/2008 E SEUS IMPACTOS NO AMAP\u00c1<\/li>\n<\/ol>\n

          Jo\u00e3o Costa J\u00fanior<\/em><\/p>\n

           <\/p>\n

            \n
          1. O DEBATE SOBRE ENSINO DE HIST\u00d3RIA E CURR\u00cdCULO NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO AO LONGO DA HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

            Danilo Sorato<\/em><\/p>\n

             <\/strong><\/p>\n

              \n
            1. HIST\u00d3RIA E ENSINO DE HIST\u00d3RIA DO BRASIL A PARTIR DO CINEMA DA RETOMADA \u2013 A FILMOGRAFIA DE WALTER SALLES (1990-2002)<\/li>\n<\/ol>\n

              Orione Vilhena<\/em><\/p>\n

               <\/p>\n

                \n
              1. ESTUDANTES COM DEFICI\u00caNCIA VISUAL E O ENSINO DE HIST\u00d3RIA: PROPOSTA METODOL\u00d3GICA INCLUSIVA DE AN\u00c1LISE DE CHARGES<\/li>\n<\/ol>\n

                Rafael Pantoja<\/em><\/p>\n

                 <\/p>\n

                  \n
                1. MINECRAFT<\/em> E IDADE M\u00c9DIA: UM DI\u00c1LOGO ENTRE O IMAGIN\u00c1RIO INFANTO-JUVENIL E O CONHECIMENTO HIST\u00d3RICO ESCOLAR<\/li>\n<\/ol>\n

                  Midiani Silveira<\/em><\/p>\n

                   <\/p>\n

                    \n
                  1. OS SABERES E FAZERES DA COMUNDADE NA ESCOLA: ENSINO DE HIST\u00d3RIA LOCAL A PARTIR DO PATRIM\u00d4NIO HIST\u00d3RICO-CULTURAL<\/li>\n<\/ol>\n

                    Angela Maria dos Anjos Nascimento<\/em><\/p>\n

                     <\/p>\n

                      \n
                    1. FORTE CUMA\u00da: EDUCA\u00c7\u00c3O PATRIMONIAL E VALORIZA\u00c7\u00c3O DO PATRIM\u00d4NIO HIST\u00d3RICO, ARQUEOL\u00d3GICO E CULTURAL NO ESTADO DO AMAP\u00c1<\/li>\n<\/ol>\n

                      Maria Rita Monte<\/em><\/p>\n

                       <\/p>\n

                        \n
                      1. RESIST\u00caNCIA CABANA EM HQ: A CABANAGEM TEMATIZADA EM TEXTOS E IMAGENS NO ENSINO DE HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

                        Gabriel Raiol<\/em><\/p>\n

                         <\/p>\n

                          \n
                        1. O ENSINO DA HIST\u00d3RIA LOCAL DE LARANJAL DO JARI EM MATERIAIS DID\u00c1TICOS: ENTRE DEBATES E SUGEST\u00d5ES<\/li>\n<\/ol>\n

                          Mar\u00edlia Nascimento<\/em><\/p>\n

                           <\/p>\n

                            \n
                          1. \u201cMACAP\u00c1 CINDERELA\u201d: O ENSINO DE HIST\u00d3RIA EM \u00c1LBUM DE FIGURINHAS<\/li>\n<\/ol>\n

                            Joaciany Paix\u00e3o<\/em><\/p>\n

                             <\/u><\/p>\n

                              \n
                            1. \u00cdNDIOS DO GR\u00c3O-PAR\u00c1: POSSIBILIDADES DO PROJETO RESGATE NO ENSINO DE HIST\u00d3RIA ESCOLAR<\/li>\n<\/ol>\n

                              Paulo Cambraia e Joelma Siqueira<\/em><\/p>\n

                               <\/p>\n

                                \n
                              1. AS FONTES COLONIAIS E O ENSINO HIST\u00d3RIA IND\u00cdGENA DO AMAP\u00c1: PROPOSTAS PARA AULAS PROBLEMATIZADORAS<\/li>\n<\/ol>\n

                                Bruno Nascimento<\/em><\/p>\n

                                 <\/p>\n

                                  \n
                                1. OS ESCRITOS DO JESUITA BETTENDORF SOBRE A AMAZ\u00d4NIA: UMA POSSIBILIDADE PARA ENSINAR HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

                                  N\u00fabia Silva<\/em><\/p>\n

                                   <\/p>\n

                                    \n
                                  1. A ESTRADA DE FERRO DO AMAP\u00c1 COMO POSSIBILIDADE DE ENSINO DE HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

                                    Acir Furtado e Iuri Cavlak<\/em><\/p>\n

                                     <\/p>\n

                                      \n
                                    1. O USO DE DOCUMENTOS NAS AULAS DE HIST\u00d3RIA DA DITADURA NO AMAP\u00c1<\/li>\n<\/ol>\n

                                      Danilo Pacheco<\/em><\/p>\n

                                       <\/p>\n

                                        \n
                                      1. MEM\u00d3RIAS DOS SAMBAS-ENREDO NA SALA DE AULA<\/li>\n<\/ol>\n

                                        Rog\u00e9rio Serr\u00e3o<\/em><\/p>\n

                                         <\/p>\n

                                          \n
                                        1. O USO DAS MEM\u00d3RIAS DOS LUGARES PERDIDOS NO ENSINO DE HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

                                          Francisca Borges<\/em><\/p>\n

                                           <\/p>\n

                                            \n
                                          1. UM MUSEU DE GRANDES NOVIDADES? A BASE AEREA DE AMAPA E O ENSINO DE HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

                                            Arleno Amoras<\/em><\/p>\n

                                             <\/p>\n

                                              \n
                                            1. TEM\u00c1TICA IND\u00cdGENA NO ENSINO DE HIST\u00d3RIA: A COSMOGONIA PALIKUR E SUAS RESSIGNIFICA\u00c7\u00d5ES EM SALA DE AULA<\/li>\n<\/ol>\n

                                              Fernando Sousa e Cec\u00edlia Bastos<\/em><\/p>\n

                                               <\/p>\n

                                                \n
                                              1. Preconceitos, (in)visibilidades ind\u00edgenas e ensino de Hist\u00f3ria<\/li>\n<\/ol>\n

                                                V<\/em>\u00edtor Ferreira<\/em><\/p>\n

                                                 <\/p>\n

                                                  \n
                                                1. A TEM\u00c1TICA IND\u00cdGENA NO ENEM: POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA A EFETIVA\u00c7\u00c3O DA LEI 11.645\/08 NO ENSINO DE HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

                                                  Luis Antonio Andrade<\/em><\/p>\n

                                                   <\/p>\n

                                                    \n
                                                  1. A LEI N\u00ba. 11.645\/2008 E OS POVOS DO OIAPOQUE\/AP: PROBLEMATIZANDO A TEM\u00c1TICA IND\u00cdGENA NO ENSINO DE HIST\u00d3RIA DA EJA<\/li>\n<\/ol>\n

                                                    Hedilano Luiz Maciel<\/em><\/p>\n

                                                     <\/p>\n

                                                      \n
                                                    1. VEST\u00cdGIOS ARQUEOL\u00d3GICOS DO AMAP\u00c1 COMO POSSIBILIDADES EDUCATIVAS OUTRAS NO ENSINO DE HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

                                                      Eliana Ribeiro<\/em><\/p>\n

                                                       <\/p>\n

                                                        \n
                                                      1. ESCAVANDO CONHECIMENTOS: CAMINHOS PARA INSER\u00c7\u00c3O DA CULTURA MARAC\u00c1 NO ENSINO DE HIST\u00d3RIA<\/li>\n<\/ol>\n

                                                        Jackeline Silva<\/em><\/p>\n

                                                         <\/p>\n

                                                          \n
                                                        1. ENSINO DE HIST\u00d3RIA E POVOS IND\u00cdGENAS: O DESAFIO DA PRODU\u00c7\u00c3O DE UM MATERIAL DID\u00c1TICO NO AMBIENTE ESCOLAR<\/li>\n<\/ol>\n

                                                          Arlete Souza<\/em><\/p>\n

                                                           <\/p>\n

                                                            \n
                                                          1. ENSINO DE HIST\u00d3RIA E COMUNIDADES TRADICIONAIS<\/li>\n<\/ol>\n

                                                            Davi Silva<\/em><\/p>\n

                                                             <\/p>\n

                                                              \n
                                                            1. ENSINO DE HIST\u00d3RIA E O USO DA PEDAGOGIA GRI\u00d4: ANCESTRALDADES, AFRICANIDADES E MEM\u00d3RIAS COMO ESTR\u00c1T\u00c9GIAS PARA A IMPLEMENTA\u00c7\u00c3O DA LEI 10.639\/03<\/li>\n<\/ol>\n

                                                              Raimundo Diniz e Socorro Marte<\/em><\/p>\n

                                                               <\/p>\n

                                                                \n
                                                              1. REFLEX\u00d5ES E POSSIBILIDADES DE INSERIR A CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA NA SALA DE AULA COMO MEIO DE COMBATER O RACISMO<\/li>\n<\/ol>\n

                                                                Rita Adriana Mendon\u00e7a e Simone Almeida<\/em><\/p>\n

                                                                 <\/p>\n

                                                                  \n
                                                                1. ENSINO DE HIST\u00d3RIA E SABERES LOCAIS: A PRESEN\u00c7A DA RELIGIOSIDADE POPULAR NOS RITUAIS AFRODESCENDENTES NA COMUNIDADE DO BAIRRO DO LAGUINHO<\/li>\n<\/ol>\n

                                                                  Aldeci Dias<\/em><\/p>\n

                                                                   <\/p>\n

                                                                    \n
                                                                  1. QUILOMBO DO CURIA\u00da E HIST\u00d3RIAS OUTRAS: POSSIBILIDADES DE INSER\u00c7\u00c3O DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA NO ENSINO B\u00c1SICO<\/li>\n<\/ol>\n

                                                                    Wanda Maria Borges Filha<\/em><\/p>\n

                                                                     <\/p>\n

                                                                      \n
                                                                    1. A INTERCULTURALIDADE EST\u00c1 NO CH\u00c3O DA ESCOLA: DIFEREN\u00c7A, EXPERIENCIA E ALTERIDADES NA FRONTEIRA OIAPOQUENSE<\/li>\n<\/ol>\n

                                                                      Andreia Martel<\/em><\/p>\n

                                                                       <\/p>\n

                                                                        \n
                                                                      1. ENSINO DE HIST\u00d3RIA NA AMAZ\u00d4NIA RIBEIRINHA: OS DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE USO DA HIST\u00d3RIA LOCAL EM ESCOLAS RIBEIRINHAS DO MUNIC\u00cdPIO DE AFU\u00c1-PA<\/li>\n<\/ol>\n

                                                                        Roberta Cacela<\/em><\/p>\n

                                                                         <\/p>\n

                                                                          \n
                                                                        1. FORTALEZA DE S\u00c3O JOS\u00c9 DE MACAP\u00c1: DA CONSTRU\u00c7\u00c3O \u00c0 TRANSFORMA\u00c7\u00c3O EM \u00cdCONE DA AMAPALIDADE<\/li>\n<\/ol>\n

                                                                          Doval Tomaz de Brito<\/em><\/p>\n

                                                                           <\/p>\n

                                                                           <\/p>\n

                                                                           <\/p>\n

                                                                           <\/p>\n

                                                                          Alexandre Cruz Alves Jr<\/em><\/p>\n

                                                                          Coordenador do ProfHist\u00f3ria-Unifap<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                                                          CHAMADA PARA APRESENTA\u00c7\u00c3O DE PROPOSTA DE CAP\u00cdTULO PARA COLE\u00c7\u00c3O DO PROFHIST\u00d3RIA-UNIFAP   PROPOSTAS ACEITAS A Coordena\u00e7\u00e3o do ProfHist\u00f3ria-Unifap apresenta abaixo as propostas de cap\u00edtulo que foram aprovadas para fazerem parte da etapa seguinte do processo de produ\u00e7\u00e3o da Cole\u00e7\u00e3o de… <\/p>\n

                                                                          Continue Reading<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":930,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-502","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sem-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/502","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/wp-json\/wp\/v2\/users\/930"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=502"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/502\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":503,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/502\/revisions\/503"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=502"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=502"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.unifap.br\/profhistoria\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=502"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}